網(wǎng)絡時代的高校德育創(chuàng)新
[論文關鍵詞]網(wǎng)絡時代 高校德育 創(chuàng)新
[論文摘要]網(wǎng)絡時代的到來，對高校德育產(chǎn)生巨大的沖擊。為此．高校德育工作要大膽突破傳統(tǒng)觀念的束縛．主動應對新的挑戰(zhàn)，善于創(chuàng)新與發(fā)展。具體來說．包括四個方面：德育方式創(chuàng)新}德育內(nèi)容創(chuàng)新；德育主(客)體創(chuàng)新；德育管理創(chuàng)新。
從一定意義上說.網(wǎng)絡不僅僅是某種專門單一的技術，它更多地表現(xiàn)為社會通用的手段，表現(xiàn)為社會文化現(xiàn)象。事實上，在網(wǎng)絡時代并不長的歷史中，網(wǎng)絡信息技術與當代文化的運作已有了非常多的關系。當網(wǎng)絡技術注人了文化內(nèi)容的時候，也就是它更廣闊、更深刻地影響社會的時候，作為網(wǎng)絡信息相對發(fā)達的高校校園也勢必受到網(wǎng)絡時代的深刻影響，校園的信.息化網(wǎng)絡仕如雨后春筍般在各高校校園進行著。網(wǎng)絡時代的到來和信息化校園的形成，對傳統(tǒng)的高校德育工作產(chǎn)生了巨大的沖擊，提出了嚴峻的挑戰(zhàn);
(一)網(wǎng)絡的發(fā)展使高校德育過程復雜化。在德育過程中，教育者要適時，適當?shù)叵蚴芙逃吖噍斁哂刑囟▋?nèi)容的信息，而受教育者也不斷地回教育者進行信息反饋‘傳統(tǒng)的德育主要是通過宣講、個別談心以及報紙、廣播、電視等大眾傳媒來進行。這些方式的一個重要特點是可控性，教育者可經(jīng)過精心篩選，有意識地選擇合適的材料向教育對象集中地、持續(xù)地、高強度地傳播含有特定內(nèi)容的信息.促進教育對象的思想、行為發(fā)生轉變。然而，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，使信息的傳播逐步脫離了國家、政咐、學校，教師，家長等權威性的控制，網(wǎng)絡上的信息非常廣泛龐雜，其內(nèi)容與教育者所灌輸?shù)男畔⒖赡懿煌踔两厝幌喾?不免引起他們思想上的疑惑甚至混亂。以往教育對象的思想變化，通過其言行比較容易被察覺，教師可以及時地、有針對性地進行思想教育.幫助學生解決思想間題，端正認識』但是，當學生日益通過網(wǎng)絡來表達思想時就給高校德育工作帶來極大的難度。由于大多數(shù)人都通過各自的數(shù)字化代碼而非自己的真實姓名上網(wǎng)。教師無法知道究竟是誰在發(fā)表意見.自然無法有針對性地開展工作。正是由于網(wǎng)絡信息的不可控性，使高校德育過程趨于復雜化。
(二〕網(wǎng)絡時代對德育工作者的素質提出了更高的要求。高校德育是通過德育工作者進行的，德育工作者的素質。直接影響到教育的實效;在傳統(tǒng)的德育過程中。教育者處于一種信息優(yōu)勢的地位。通過這種信息優(yōu)勢.教育者在德育過程中比較容易樹立威信。得到受教育者的尊重，從而更加有利于德育工作的發(fā)展。然而，在網(wǎng)絡時代，教育者信.息優(yōu)勢至少是部分喪失了，大學生通過網(wǎng)絡可以方便地查到各種公開或內(nèi)部、真的或假的信息，而教育者有時候卻面臨信息劣勢的境地。部分德育工作者由于沒有受到系統(tǒng)的計算機和英語教育，面對飛速發(fā)展的計算機和網(wǎng)絡科技往往不知所措，上網(wǎng)查詢信息很困難，加上繁匯的工作和家庭負擔，不少_人很難抽出時間進行系統(tǒng)的學習。所以，教育者的一個尷尬境地是‘在教育過程中。他所說的東西學生早就知道，而學生嘴里蹦出的新名詞和新鮮事卻是教師聞所未聞的。
:三、網(wǎng)絡時代的無規(guī)范性對德育內(nèi)容提出了新的要求:網(wǎng)絡在介人大學生活的同時，也是我們傳統(tǒng)的德育體系在網(wǎng)絡社會中失范的威脅。由于國際互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路在我國尚處于發(fā)展階段，成熟的網(wǎng)絡道德規(guī)范尚未形成。高校德育中也尚未涉及此項內(nèi)容，但大學生作為網(wǎng)絡的拓荒者，他們有條件、也有資格參與網(wǎng)絡道德規(guī)范的建構。這種由他們自己約定俗成的網(wǎng)絡行為規(guī)rirJ ,甚至在一定程度上支配著網(wǎng)絡杜會的健康發(fā)展‘因此，如何加強大學生的網(wǎng)絡道德教育，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡道德素質，提高他們的道德理性精神和鑒別力，規(guī)范他們的網(wǎng)絡活動，就成為網(wǎng)絡時代高校德育的一個全新的課題，
‘四)網(wǎng)絡的發(fā)展對德育的方式提出了更離的要求:傳統(tǒng)的高校德育.較多使用擺事實、講道理的教育方法:教師或教育者通過課堂宣講，個別談.},, ,座談討論等面對面的方式，對受教育者曉之以理、動之以情，從而促使其提高認識、解決問題、啟發(fā)自覺:這些方式針對性強，反饋及時，有一定的優(yōu)越性:然而，在計算機高度普及的網(wǎng)絡化時代，高校德育方式卻面臨著新情況:其一，面對面的教育方式受到時間、地點、場合的限制，講堂宜講、個別談心等并非是任何時間、任何地點都可以進行的，選擇合適的時間、地方、場合直接影響到教育的效果，住往讓教育者煞費苦心;其二.教育者精心準備的教育內(nèi)容，一次只能對特定人數(shù)發(fā)揮作用。在許多情況下，它持續(xù)發(fā)揮效果的時間相對較短.容易產(chǎn)生“劇場效應’‘聽眾在現(xiàn)場受到周圍氣氛的感染‘當場教育的效果較好.但聽眾一旦脫離該特定的環(huán)境氛圍.教育的感染作用便迅速下降:如果要待續(xù)保持教育效果，必然要進行多次重復教育。而這樣的組織成本偏高。
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