淺析中等專業學校語文課程改革
論文關鍵詞:中專學校 語文課程 評價 改革
論文摘要:闡明中等專業學校語文課程改革是中專學校教育改革當務之急。并著重從社會需要、語文學科特點和學生的發展三方面論述中專學校語文課程改革的思路，以及為了課改的順利實施，應在課程評價方法上做出相應的改革。
課程，是為實現各級各類學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發展，而營造學校環境的全部內容。所以課程設置是教育中的一個重要問題。在市場經濟的大潮中，中等專業學校面臨嚴峻的挑戰，為適應社會的需要，課程改革迫在眉睫。語文是百科學習之母，語文課程改革更應放在優先的位置。
1、確立語文課程意識是當務之急
在我國學校教育教學中，課程意識相當薄弱，尤其是中專學校，由于不需要參加全國的高考、中考，語文課程具有很大的隨意性，課程意識淡薄。所謂課程意識，最簡單的說，就是教什么的意識，而教學意識是怎么教的意識。長期以來，我們只注重教學意識而忽視課程意識，考慮的是怎樣把規定的內容比較好地教給學生，至于教什么科目、教什么內容都是上級部門的事，教師、學校不需要也不可能形成課程意識。所以“教什么”的間題不解決，“如何教”也是盲目的，甚至是在做“無用工”。因此，我們到底教給學生什么知識，怎樣組織這些知識，用什么方法評價這些知識的掌握情況，對每個教師來說都是新問題。現在國家對中專教材實行一綱多本，語文課程涌現出大量教材，如有人教版、高教版、各部屬規劃教材等等，教材種類繁多，廣大中專學校及其每位教師就不能不認真研究如何從種類繁多的教科書中選擇適合當代社會發展需要的教材或自行編制教材。可見，確立課程意識是中專語文教改的一個先決條件。應該說，中專學校由于沒有高考、中考的指揮棒，語文課程改革更是具有得天獨厚的優越條件。
2.中等專業學校語文課程的設置與教學改
2. 1課程設置與改革
根據課程論原理，任何一門課程的編制，它必須受到社會需求、學科體系和學生發展這三個方面條件的制約。
(1)結合中職教育培養目標、適應社會需求、體現素質教育精神，開發中專語文課程，明確課改的指導思想。
關于中職教育的培養目標，教育部教職成《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中指出:“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，樹立以全面素養為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的職業道德和行為規范;具有科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力;具有創新精神和實踐能力、立志創業能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創造美的能力。”中職學校培養目標反映了社會對中專學生的本質需要，它強調學生的全面發展和能力本位，這應成為中專學校語文課程改革的指導思想。
（2）根據語文學科特點，實行寬基礎、活模塊的課程模式。
關于“語文”，葉圣陶曾說過:“彼時國人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”可見，“語文”就口頭語言和書面語言的合稱。我們認為:這里所說的‘舊頭語言”，就是指人們進行交際、交流時所使用的口語;“書面語言”，就是指人們用文字寫成的實用文章和文學作品等。語文學科，就要求通過學習，掌握祖國語言，培養、提高口語和書面語的能力。葉圣陶先生還認為“語文是工具”，實質上是要求學習者通過學習，熟練地掌握祖國語言，運用它進行學習、工作，進行交際、交流。由此可見，“語文”的涵義與語言的功能，決定著語文學科的教學任務是:在祖國語言的教育活動中培養、提高學生的言語能力和思維能力。
中專學校語文課程要根據這一任務，教給學生語文學科的基礎知識，訓練他們達成基本的語文能力，同時又要在語言學習中培養他們的情感、意志和價值觀。將語文學科的這一特點與中等學校的以培養學生的職業能力為主線的教學目標相結合，筆者認為寬基礎、活模塊的課程模式是中專語文課程改革的一個良好切入點，即語文課程的設置要由強調專門化轉向寬基礎、活模塊的綜合化方向發展。按照寬基礎、活模塊的設想，設置課程不強調課程體系的整體性和單一性課程的學科系統性，而體現技能優先。這種課程體系，既有相對穩定性，又具有較大的靈活性和很強的社會適應性，從而兼顧終身發展和當前就業兩個方面需要，滿足當代社會對中職教育的基礎要求。寬基礎的課程設置主要是依據職業群，采用橫向集群思路而構建的。活模塊階段是職業專門教育階段。該階段課程設置強調能力本位，重視職業資格導向和職業崗位的現實需要。中專學校語文課程活模塊，按專業分可設計幼教、文秘、新聞、公關、營銷、會計、藥劑、工民建、司法等等模塊。
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