工商管理專業雙語教學的實施與分析
為適應科學技術迅速發展和經濟全球化的發展趨勢, 培養在世界經濟、國際競爭中具有優勢的創新型的管理、商務和技術人才, 高校工商管理專業應根據外部環境的快速變化和發展趨勢, 立足于國際商務環境不斷地進行重新調整和定位。本文以工商管理專業的雙語教學為案例, 對雙語教學提升工商管理專業水平的主要體現, 以及如何以開展雙語教學為途徑,加強國際交流與合作, 為社會提供開放式、國際化的優質教學服務等問題進行分析。
一、雙語教學提升工商管理專業水平的主要體現
雙語教學是我國本科教學水平評估的一項指標,更是整體提升工商管理專業的辦學水平, 實現國際化、開放式辦學的一個重要途徑。它主要體現在如下方面: 一是通過雙語教學可以引入現代教育理念和教學思想, 有助于從專業建設、課程體系、教學方式、師資隊伍建設、學生服務等方面, 多渠道、多方式地開展國際學術交流與合作辦學, 以提供優質的教育服務。二是開展雙語教學可營造一個良好的學術氛圍, 一方面能快速跟蹤工商管理學科的發展前沿和應用實際,引入新的學科體系; 另一方面能融會中西文化, 促進國際學術交流, 建立具有中國特色的工商管理學術體系。三是根據地區經濟發展和人才市場的需求, 進行課程開發關系到高校在教育、培訓市場的地位。工商管理專業的課程開發以雙語教學為媒介, 能夠在吸收、借鑒國際工商管理學科的學術發展前沿與最新實踐的基礎上, 體現地區經濟的發展特征與學生的個性化需求, 選擇相應的課程理論與教學模式。四是通過開展雙語教學的研究與實踐, 能夠鼓勵教師面向國際商務環境, 深化教學內容、教學方法、考核體系的改革, 以及編寫新的課程大綱、教材、講義。同時, 也可激發學生的學習潛能, 增強學生的綜合素質。另外, 以雙語教學為契機, 可以為深層次的、實質性的國際合作辦學打基礎。
二、工商管理本科專業雙語教學的實踐
我國工商管理碩士( MBA) 專業, 一般都采用原版教材, 并直接引入西方的教學模式與教學方法, 使學員在思維方式、管理理念、商務技巧等方面直接接觸管理科學的前沿, 培養了一批國際化的高層次工商管理人才。目前, 有些院校直接采用了MBA的教學模式。對于MBA教育, 學員要具有一定的管理理論基礎和豐富的企業管理、經營經驗, 對原汁原味的教學有選擇、分析、批判、吸收的能力。而對于工商管理本科專業,由于學生缺乏企業管理、商務經營的理論基礎和實踐經驗, 因此在教學中不能照搬MBA模式, 而應突出管理科學的應用技術、管理系統的分析和運作、管理方法等教學內容。為此, 北京聯合大學管理學院成立了課題組, 針對工商管理本科專業的課程體系與學生特征, 借鑒MBA的課程開發與教學經驗, 開展了雙語教學的研究與實踐活動, 取得了較好的效果。
1.開展工商管理專業系列課程的雙語教學。課題組以工商管理專業為試點, 擬在“ 經濟學”、“ 會計學”、“ 市場營銷”“、國際貿易”“、人力資源管理”和“ 項目管理”6 門課程中開展雙語教學試點研究。按照教學進程, 目前已經在“ 經濟學”、“ 會計學”、“ 市場營銷”、“ 人力資源管理”4 門課程進行雙語教學, 并積累了一定的教學與教學管理經驗。
2.舉辦雙語教學學術研討活動。課題組定期開展雙語教學研討會, 對授課對象、課程特點、原版教材、教學模式、電子教案設計、考核方式等專題進行討論分析, 探索應用性本科雙語教學的特點及實施方案。
3.舉辦英語教學比賽。為營造雙語教學氛圍, 學院舉辦了英語教學比賽, 展示教師雙語教學的學術水平、教學能力和語言技能。
4.加強雙語教學的管理和質量監控。在現有的教學質量監控體系的基礎上, 學院通過教師資格審核、規范教學文件和加強教學效果評價等方式對雙語教學加強質量管理。學院要求教師在每門雙語課程結束后要撰寫教學小結, 對教學的特點、授課方式、授課對象特點、教與學的過程及教學效果等問題進行分析、總結及對課程進行過程檢查, 并發放學生調查問卷,對學生的理解能力、課程的教學目標、教學特點及教學效果等問題進行調查分析。
5.開展師資培訓, 為教師創造個人發展機會。學院邀請美國、英國等國專家來校對課題組教師開展英語水平、教學技能方面的培訓, 并舉辦講座和學術研討活動; 同時還選送教師赴澳大利亞、美國、英國等國參加雙語教師培訓及做訪問學者, 并取得相關證書。
6.開展國際合作辦學。學院以雙語教學為基本依托, 與國外大學的工商管理專業開展師資交流、學生交流與學術研討活動, 并與英國利茲城市大學商學院簽訂了在北京開設“ 工商管理”和“ 國際商務”專業,合作雙方共同制定教學計劃, 實施雙語教學, 學生雙學籍, 成績合格后獲中外雙學士學位的協議。
目前, 我院工商管理專業的辦學實力增強, 雙語教學已經從語言訓練的初級階段逐漸轉向以學生運用語言獲取知識、訓練思維、處理信息、增強能力為重點, 在授課語言、教材選用、案例選取、教學內容、過程控制、考核等方面都取得了創新性的教學實踐經驗。
三、工商管理本科專業雙語教學成功因素分析
1.工商管理專業課程體系的整體性改革, 克服了單門課程與專業整體的矛盾。本課題從工商管理專業整體的角度, 對工商管理專業的課程體系、知識結構作出了整體規劃, 克服了單門課程與工商管理整體課程體系的矛盾, 注重了學科的系統性和課程之間的邏輯承接性, 并在課程體系設置中著重考慮了工商管理專業學生的認知特點和需求, 以及在教學計劃中統籌安排了系列課程的雙語教學, 因此教學雙方感覺有連續性、效果好。
2.教學模式與教學管理的互動。在新的雙語教學模式下, 教師借鑒、直接使用優秀的原版學術著作、大學教材與培訓教材, 使用反映學科的最新應用技術與運作技巧, 編寫適宜于學生特點的工商管理本科專業的雙語教學講義及電子教案, 探索教學模式, 對教學管理提出新的要求。教學管理與質量監控也從前期關注簡單的中、英文語言的轉換, 跨越到以中、英文兩種語言為信息取得、吸收、處理和應用的工具, 全面監督和控制以語言獲取知識、運用知識的質量和效率, 突破語言的羈絆與障礙。其過程監控與考核體系隨教學理念的更新同步進行調整。
3.加強雙語教師隊伍建設, 建立相應激勵機制。開展雙語教學不僅要求教師教學經驗豐富, 學術水平較高, 具有較強的英語教學能力, 而且還要求教師有志于進行教育教學改革, 消化吸收先進的課程體系和教學模式, 根據學生特點調整雙語教學方式, 編寫電子教案、講義和教材。因此, 需要加大師資培訓力度, 并建立相應的激勵機制。一方面需要提供良好的教學、辦公條件和學術研究環境, 另一方面需要提高課酬,加大獎勵力度, 最大限度地激發教師開展雙語教學的積極性。
4.采用高績效的團隊合作與項目管理運作方式。課題組以項目管理的理論體系為指導, 系統性地開展雙語教學工作。針對如何認識雙語教學、學生的雙語教學需求和目的、課題體系建立、課堂監控實施、考核體系等問題, 課題組經常性地以研討會、論壇、觀摩的方式進行交流, 大大促進了雙語教學理念的更新, 為雙語教學實踐提供了堅實的理論思想基礎。
課題組堅持“ 把握原則、大膽嘗試、勇于創新、過程結果兼顧”的方針, 不對各門課的教學方式做限制性規定, 鼓勵教師根據課程特點靈活調整教學方法,并以舉辦研討會、英語教學比賽、集體備課、試講等活動方式, 根據學生特點, 創設雙語教學的環境。
5.激發學生的學習潛能, 增強學生的專業能力和綜合素質。課題組以雙語教學為基本手段, 通過原版教材、專業概念、學習計劃、雙語作業、考試等控制環節,對學生提出較高的學習要求, 建立了“ 壓迫式”教學目標任務體系, 改變了學生普遍持有“ 管理類課程好學、容易通過”的觀點, 從而激發了學生的學習潛能, 使學生不僅提高了英語能力、專業素質及運用中、英兩種語言處理信息的技能, 而且大大提高了學習能力。
6.廣泛開展國際學術交流與合作。課題組以雙語教學為依托, 通過培訓、交流、觀摩、信息共享等管理手段精心打造了工商管理應用型本科雙語教學實踐平臺, 從人員、教學資料、教學組織與教法等方面凸顯了平臺優勢, 尤其突出了平臺的國際化延伸。課題組先后與歐、美、澳等地區和國家的院校建立了聯系和合作關系, 深入開展國際學術交流與合作辦學, 提升專業內涵, 為國際合作辦學奠定了良好的組織基礎、人員師資基礎和管理運作基礎。
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