試論應用型本科電子商務創新型人才培養項目的初探
論文關鍵詞：電子商務 人才培養 實踐教學
論文摘要：本文從應用型本科高等教育入手分析了當前我國電子商務實踐教育的現狀，設計了電子商務創新型人才培養項目并予以實施，探討了該培養項目的內容及意義，旨在為電子商務人才培養拓寬思路。
一、我國電子商務實踐教育的現狀
應用型本科教育與研究型大學不同，它更強調的是實踐性、應用性和技術性。國外的應用型本科教育無論是德國的“雙元制”模式、英國的“證書保障體系”和“工讀交替”模式，還是流行于北美的“回歸工程”模式及技術保障制度，其共同特點就是：
1.以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高級應用型專門人才為根本任務。
2.突出在一線崗位從事現場和實際的職業活動，為學生的就業服務。
3.企業積極參與到教育教學過程，學校在合作過程中也增強了辦學活力。
4.設立了嚴格的考核制度，同時引進社會化的評價機制來保證人才質量。
目前在我國高校電子商務教學實踐方面的表現是：學校注重理論教育，實踐鍛煉相對薄弱。這種局面的形成一方面與高等教育過多強調理論知識考核有關，另一方面也和學生本身自我管理有關。近幾年很多高校都試圖尋求方案解決：
比如許多學校購買了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習。另外一些學校通過參與官方或非官方電子商務大賽來鍛煉學生的實踐能力。
還有一種方式就是建立校外實訓基地為學生和教師提供實習場所，但聯系這樣的實習基地是比較困難的，學生實習人數比較多，師資、設備、場地和管理等在很大程度上得不到很好地解決。同時由于教師本身很少能參與商業企業的實際運作管理，從而使得其案例來源、商業實戰、實習指導、創業拓展都受到了極大的限制。
二、應用型本科電子商務創新型人才培養項目的提出與實施
經過充分比較論證后，西京學院經濟系組織實施了創新型人才培養項目“蒲公英電子商務創新型實踐平臺”，該項目由眾多高校科研單位及企業合作完成。校企共同提供師資來研究開發實訓課程及項目，將企業化運作電子商務全方位拉入課堂教學和實踐。使學生在大三年級學習電子商務專業課的同時，以需求導向，任務驅動，過程控制和質量管理來組織實施，系統學習和訓練。
在本項目當中課程設計主要有：1.電子商務人才需求分析與學生職業規劃;2.個人網店建設和網絡營銷推廣;3.網購平臺搭建與運營維護;4.創業課程實踐與職業素質拓展。
在課程實訓中該院完全采用公司化的運營方式來開展課程，平臺組織者在了解學生需求和分析現有電子商務運營狀況后，引入傳統企業(如生產制造類、商貿流通類)帶給學生真實商業項目，并提供虛擬主機空間和域名注冊等多項服務，學生通過學習可以真正參與傳統企業電子商務化的進程里。在展開課程時先確定項目團隊并提前布置好任務，以任務驅動的方式(即每次根據小組完成任務的成績)來激勵學員，那么學生會在有競爭壓力的情況下加強自我主動學習，充分利用課堂和上機時間勤學多練，課后也會充分走訪調研來完成任務。
在整個過程中其嚴格按照公司用人標準和規章制度展開過程控制。分組以后，要求每個組要有自己的團隊文化，職業目標，管理理念等。并組織學生自己設計出整個項目可操作的CI系統，同時還要印發出來貫徹實施，這樣以做到行動有綱，訓練有素。在實訓過程中會涌現一批進步比較快的學生，學生的個性化得到充分發展，可以慢慢有針對性培養這些學生的組織協調能力和責任意識，使得他們的進步和變化逐步影響該組其他學員，從而讓所有同學都能由表及里的提高和進步。
該院負責教師在每次實踐課程中都會對學生的任務完成情況予以點評和打分，并定期組織邀請資深電子商務顧問和專家來與學生做面對面的交流。學生學完整個課程后的成績根據考核體系學習效果清晰可見。對于項目結業表現合格以上者還會頒發相關資質證書。其還專門對本次課程培訓開發了蒲公英電子商務教學實踐互動網絡平臺，學生不僅可以在這里下載課程講稿，企業案例，課件和相關應用軟件，還為注冊用戶開通了個人博客平臺，師生的很多問題和想法都可以在這里進行深入交流和表達。
最后該院還開展了創業課程，通過創業能極大地發揮個人的創造性。
三、創新型人才培養項目的積極意義
該項目在2009年全國首屆商科教育實踐大賽獲二等獎，學生在2011年建行“E路通”杯網絡商務創新應用大賽問鼎全國一等獎。這種校企合作下的共同開發的培養項目有利于學生職業素質的培養，學校與企業的結合，必將增加學生接觸社會、接觸工作現場的機會，能幫助學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良影響，使他們形成先進的制造理念和養成精耕細作的職業習慣，并樂意從事實際的工作。可以說本培養項目的開展極大地促進了電子商務專業人才創新性培養模式的研究。
參考文獻：
[1]張蘭.論高職項目實訓課程的實施[J].職業技術教育教學版，2006.
[2]武友林，張與鴻.新型電子商務人才培養的有效途徑之探討[J].商場現代化，2007(9).
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