地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略論文
摘要:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科離不開(kāi)興趣這個(gè)基本前提條件，學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、學(xué)好地理的熱情，從而達(dá)到進(jìn)一步提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:高中地理:課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略
在高中地理課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些高中地理教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法相對(duì)比較陳舊，依舊進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，同學(xué)生之間的交流溝通不足，一味地講授枯燥的地理知識(shí)，缺乏師生間的良性互動(dòng)，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因此，也就很難做到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，大部分學(xué)生出于高考的應(yīng)試目的，死記硬背地理知識(shí)，不喜歡與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就不理想。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師有必要采取有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而取得高中地理教與學(xué)的雙贏。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，在高中地理課堂教學(xué)中可以嘗試采用以下策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、尊重并突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位
新課程倡導(dǎo)尊重、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征，在課堂中教師要注意幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，喚起他們內(nèi)心中對(duì)于自身成長(zhǎng)的渴望;幫助、指導(dǎo)學(xué)生搜集并充分利用有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng);幫助并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造積極的心理氛圍并持久加以維持;組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，并切實(shí)加以內(nèi)在化。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和求知能力有比較全面的了解，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，可使教學(xué)效果事半功倍。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要有一個(gè)共識(shí):在課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其活動(dòng)需求，那么教師就可以從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，而且要注意不同的活動(dòng)要滿足學(xué)生的不同需求。如在進(jìn)行三圈環(huán)流知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可基于學(xué)生空間思維不是很強(qiáng)的實(shí)際情況，為保證學(xué)生形象地感受到形成三圈環(huán)流的過(guò)程，從而進(jìn)一步掌握其原理，把教室預(yù)設(shè)為北半球，把第一排的學(xué)生當(dāng)作赤道，繼而向后每間隔一排依次作為北緯30°、北緯60°和北緯90°。學(xué)生因?yàn)樵诔踔幸丫邆湟欢ǖ幕A(chǔ)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的演示和指導(dǎo)，完全能夠自行分析總結(jié)出形成三圈環(huán)流的過(guò)程，從而取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。
二、堅(jiān)持教學(xué)模式和方法的多元化
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用的是單一的教學(xué)模式和方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，再加之地理知識(shí)本身又較為抽象，學(xué)生理解和掌握起來(lái)比較困難，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也就缺乏主動(dòng)性，久而久之便失去了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，堅(jiān)持教學(xué)模式多元化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.選擇多媒體教學(xué)模式相關(guān)的科學(xué)研究表明，具象的東西通常要比抽象的東西更容易被人們所記憶和理解。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的地理知識(shí)通過(guò)視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)等形式直觀地展示給學(xué)生，使他們有“身臨其境”的感覺(jué)，并且能夠進(jìn)一步感受到自然界的神奇，如此一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠準(zhǔn)確記憶和全面掌握所學(xué)的地理知識(shí)。如在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)一課的教學(xué)時(shí)，教師可選擇一些地球運(yùn)行的相關(guān)視頻在課上播放，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球運(yùn)行的模式，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)進(jìn)一步加深，達(dá)到永久記憶的效果。在教學(xué)新航路開(kāi)辟這一課時(shí)，教師可嘗試?yán)肍lash把地理的線路、景觀氣候特點(diǎn)制成小地圖，然后在哥倫布的航海路線上以小船為指針，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示把航海路線直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生觀看1—2遍就完全能夠理解并長(zhǎng)久記憶下來(lái)。
另外，教師在制作靜態(tài)地理課件時(shí)，還可以插入相關(guān)的卡通動(dòng)態(tài)圖片，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生不斷保持興奮和新奇狀態(tài)，一方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到了強(qiáng)化作用，另一方面也能夠通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在高中地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，開(kāi)展一些地理實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀地理博物館，這不僅可以使他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察與創(chuàng)新能力;舉辦相關(guān)的地理知識(shí)競(jìng)賽，旨在激發(fā)學(xué)生積極參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成隨機(jī)應(yīng)變與獨(dú)立思考的能力;利用課外時(shí)間，組織學(xué)生走上街頭或者大自然去觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)、理解相關(guān)的地理知識(shí)。3.注意在課堂上營(yíng)造良性互動(dòng)的氛圍21世紀(jì)，人才需要具備的基本素質(zhì)是要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。這一要求反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是師生之間、生生之間必須進(jìn)行有效的互動(dòng)、合作與交流，只有如此才能取得理想的學(xué)習(xí)效果，也才能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重為學(xué)生營(yíng)造良性互助的課堂氛圍。一方面，教師要注重與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，這要求對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，在提問(wèn)時(shí)教師要注意掌握針對(duì)性與靈活性，提問(wèn)的主要目的是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更加高效地理解并掌握地理知識(shí)，而絕不是把學(xué)生難住，以顯示教師的知識(shí)豐富。因此，切忌過(guò)于頻繁地提出問(wèn)題，或者過(guò)多地進(jìn)行提問(wèn)，而且所提出的問(wèn)題要兼顧到不同層次的學(xué)生，并給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行思考;另一方面，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)進(jìn)行討論交流。
可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在組內(nèi)自由、充分地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，教師在這一過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和修正，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如在進(jìn)行資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響專題教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生提供“南水北調(diào)工程”的案例，重點(diǎn)圍繞“跨流域調(diào)配如此巨大的水資源，對(duì)于調(diào)出、流經(jīng)和調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的正反面影響”這一問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流，通過(guò)這種方式，學(xué)生可從實(shí)際生活中深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)行跨流域資源調(diào)配的重要意義。
三、在課堂教學(xué)中使用有效的教學(xué)技巧
1.通過(guò)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的成敗十分關(guān)鍵，有效地導(dǎo)入能夠調(diào)節(jié)并帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及具體的課堂狀況，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理、科學(xué)、巧妙的設(shè)計(jì)。
具體應(yīng)從以下幾方面入手:
第一，導(dǎo)入的形式要具有創(chuàng)新性和多樣性�？赏ㄟ^(guò)播放視頻、展示圖片等方式導(dǎo)入新課教學(xué)，也可以采用地理實(shí)驗(yàn)、有關(guān)的新聞事件和趣味故事等形式導(dǎo)入新課教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課教學(xué)。如在教學(xué)“熱力環(huán)流”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行導(dǎo)入:在上課之前，也就是備課的過(guò)程中，準(zhǔn)備一個(gè)稍微大的廢紙盒、蚊香、冰塊等材料，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)燃的蚊香與冰塊分別放置在廢紙盒內(nèi)的兩端，從而近距離直觀地觀察是否存在熱力環(huán)流現(xiàn)象，這樣就一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)更加專注和認(rèn)真地學(xué)習(xí)本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也就能夠深刻地理解熱力環(huán)流的基本原理。在教學(xué)中有多種多樣的導(dǎo)入方式，教師不能使用同一種方式，要注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。
第二，導(dǎo)入的內(nèi)容要兼顧到目的性、啟發(fā)性和趣味性。先要體現(xiàn)出目的性，必須快速凸現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)后，學(xué)生才能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要具有啟發(fā)性與趣味性，目的是更加有效地激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望，拓展其思維。如在縣域高中教學(xué)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié):先請(qǐng)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)具有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生因?yàn)楸容^熟悉，所以會(huì)非常積極踴躍地回答，教師再利用多媒體播放另外一個(gè)地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片或者視頻，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)在兩地間的不同區(qū)位選擇有哪些影響因素，最終水到渠成地引入本節(jié)課的教學(xué)。第三，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須簡(jiǎn)潔明快，不能與本節(jié)課教學(xué)無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大，也不能過(guò)于冗長(zhǎng)，否則會(huì)適得其反。
2.通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很多高中學(xué)生在地理課堂上興趣不高，主要是覺(jué)得地理知識(shí)乏味枯燥，同時(shí)教師又一味地進(jìn)行輸灌式教學(xué)，更加抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)中，應(yīng)盡量使用形象、活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言，使課堂氣氛保持活躍的狀態(tài)，才能夠保持學(xué)生對(duì)地理課的新鮮感和趣味性。如在講解地球公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)句;在講解春末夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣特色時(shí)，可引用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩(shī)句來(lái)加以表現(xiàn)，不僅妙趣橫生，而且也能夠加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的理解。
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