地理教學德育思想研究論文
一、地理教學中的德育現狀
在長期的以應試教育為主要目標的指導下，學校和老師的工作成效考核和評價的模式以學生中考成績為唯一指標。不少學校和老師為了讓學生在考試中取得優異的成績，在教學上往往只注重地理知識的傳授而忽略了地理德育思想的培養，在地理教學中嚴重缺失了德育。主要表現：老師的教學觀念和教學過程中不注重德育，只注重智力教育，使地理課和德育課的嚴重脫節，完全是兩條平行線，形成了地理教學與德育無關的思想。這顯然是與素質教育理念背道而馳。在這種沒有德育思想的地理教學過程中，每當地理教師在介紹國外文化和價值觀念時，往往會使學生一味盲從，不加以鑒別地吸收和模仿。因此像“情人節”和“圣誕節”等外國的節日在當今的校園內被學生熱捧，而中國的傳統節日如“重陽節”“中秋節”等被學生們遺忘的現象卻屢見不鮮。其次表現在地理教學內容上不注重德育。地理課堂教學主要是靠教師對課本素材中所包含的德育思想進行挖掘和深化，使學生在學習課本知識時，能夠將正確的思想觀念和道德規范變成學生的思想觀念和道德規范，做到潤物細無聲。
二、德育思想是塑造完美個體的模具
德育思想塑造的結果將會終生影響著個人的人生觀、世界觀、道德觀和政治觀的。德育思想的價值首先體現了社會價值，它使人們能夠自然而然地發展及認同特定的社會軌制，以及能夠依照一定的社會條件之下去處理周圍的人際關系以及倫理道德，從而使得社會秩序更加穩固。其二，德育的價值是個體價值。源于個體對真、善、美的追求，人生的幸福除了對于生活物質的追求，更包括了精神上的追求，對理想信念的向往，以及對于高品德、高素質的追求。獲得精神滿足以及幸福感，能夠使得人的心理素質提高以及身體健康，提高了他們的素質。
三、充分挖掘地理的德育思想
地理教學內容里含有豐富的育人哲理和德育思想，學生通過學習地理不僅豐富了科學文化知識，而且還學會了為人處事之道。一個言談舉止優雅、待人接物熱忱、剛正不阿以及思想健康、意志堅強、珍愛生命和熱愛生活的人是深受人們喜愛和敬重的。只有真正領會了德育思想的學生才能成為學校合格的產品，才能真正地成為祖國的建設者和接班人。因此這就要求老師在地理教學中要充分挖掘德育思想，發揮德育功能，才能切實完成素質教育。
1.地理教學是學生凈化思想和陶冶情操的過程
地理學科是信息和思想交流的主要載體之一，包含了豐富的自然地理與人文地理的思想精髓，具有豐富的思想內涵。老師在教學過程中要充分利用相關內容，時實地對學生進行思想教育。如地理老師在采用多媒體手段教學，展示出祖國大好河山時，應及時地對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，樹立學生為中華之崛起而學習的崇高理想。而在學生學習地理環境問題時，教師在分析問題產生的原因和危害時，要求學生談談自己的感想，培養學生的環境意識和為人民服務的公民意識，這樣才能造福于國家、人民和子孫后代。同時高舉“德育思想”的大旗，時刻不忘對愛國主義教育和中華民族優良傳統文化的繼承和發展的教育，并在對待外國文化時能做到吸取其精華，剔除其糟粕，使學生在課堂上所獲取的地理知識具有豐富的思想性和實用性。
2.地理教學是培養學生審美能力的過程
地理教材中包含著題材各異的學習素材，涉及社會各個領域的圖文，有令人身臨其境的自然美，有令人心曠神怡的藝術美，也有令人如沐春風的道德美等，給予我們的是美的享受。學習地理的過程就是對學生審美能力的培養過程，是學生有美的感知和享受的過程，從而讓他們能夠正確以及準確地去了解世界、認識世界。這將成為學生的精神層面當中里最有價值的一筆財富。一個具有正確審美觀的人，才會成為一個熱愛生活、珍惜生命的人，才會是為社會的進步發展做無私奉獻的人；才能用審美的眼光去觀察事物，用美的心靈去領略大自然的豐采，用美的姿態去對待生活，用美的語言來歌頌和贊美時代。
3.地理教學是增強學生人際交往的過程
地理是一門綜合性的學科，涉及面十分廣泛。古人說“上知天文，下知地理”，充分表達了地理與其他人文學科和自然學科都有很緊密的聯系。地理還是了解不同國家、不同民族的生活習慣和行為方式差異的有效途徑。通過地理教學會大大提高學生的文化素質，融知識性、思想性、科學性于一身，增加學生個體的自身氣質。增強學生的自立、自強和自信心。地理教學對提高學生的社交能力，擴大社交范圍，具有很強的實踐性；能正確地引導學生去正確對待和處理每一件事，增強了學生的生存能力和活動能力。
總之，在地理教學中充分體現德育思想，才能更好地體現素質教育，才能培養具有高素質、高水平的新一代人才。
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