淺談工程力學(xué)課程的教學(xué)改革
工程力學(xué)這門課程對工科專業(yè)學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，下面是小編搜集整理的一篇探究工程力學(xué)教學(xué)改革的論文范文，供大家閱讀查看。
摘 要：《工程力學(xué)》是一門理論性、系統(tǒng)性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文根據(jù)工程力學(xué)概念、知識、計算原理都比較復(fù)雜且抽象等特點，結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，剖析其存在的原因，并結(jié)合自身教學(xué)實踐提出教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 教學(xué)改革 存在問題 對策思考
《工程力學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)本課程培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題及解決問題的能力，為今后解決生產(chǎn)實際問題，及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)的效果來總結(jié)，大部分學(xué)生感覺本課程抽象，與實際接觸太少，不好理解。通過教學(xué)總結(jié)以及與學(xué)生的交流來看，學(xué)生在給課程的學(xué)習(xí)方面、老師在教學(xué)方面都存在著一些問題，需要解決。
一、存在的問題
(一)教學(xué)過程中常出現(xiàn)如下問題：
1、傳統(tǒng)的工程力學(xué)教學(xué)主要是教師講授為主，更注重自身的理論體系，以加減平衡力系原理為例，先講它的定義，接著講證明，再講推論，最后再講在習(xí)題中的應(yīng)用。通常情況下就采取了這種“定義——定理——習(xí)題”這樣的教學(xué)模式，授課內(nèi)容缺乏生動性，學(xué)生只能是被動的接受，而不能主動的參與，長而久之，學(xué)生對這門課程的興趣和愛好漸漸消失，剩下的只是枯燥的內(nèi)容。2、工程力學(xué)的課程教學(xué)存在著與實驗教學(xué)脫節(jié)的情況，學(xué)生普遍不重視動手能力的培養(yǎng)，加上實驗課時比較少，學(xué)生對定義只是硬性的記憶而不是理解的記憶。3、學(xué)生學(xué)習(xí)定理及推論時，不能夠很快的被其所運用，與現(xiàn)實脫節(jié)，沒有得到學(xué)習(xí)帶來的成就感，這樣就容易是學(xué)生失去興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。
(二)學(xué)生方面
1、學(xué)生剛剛從高中階段進入到大學(xué)階段，在學(xué)習(xí)方面還停留在高中式的命令式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮自身的特點，沒有把學(xué)習(xí)由被動變主動。2、學(xué)生不能明確《工程力學(xué)》的學(xué)習(xí)目的、意義。雖然在緒論當中對工程力學(xué)的學(xué)習(xí)目的，意義通過 一些舉例進行了說明，但是學(xué)生還是懵懵懂懂。3、部分學(xué)生缺乏自信心，由于部分學(xué)生在高中是文科生，認為自己中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，跟別的同學(xué)之間存在很大的差異，存在抵觸心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目的性，不注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
二、對策思考
(一)教育教學(xué)方法的改進，提高課堂的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)手法越來越不適應(yīng)當前教育，只有不斷引入新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時代的要求，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。1、采用問題驅(qū)動式教學(xué)，就是教師根據(jù)內(nèi)容課前給學(xué)生提出一些問題，下一課時進性提問這樣的方式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、采用多媒體為主的講課方式，因為工程力學(xué)多以力學(xué)模型為主，通過多媒體展示讓學(xué)生能夠更清晰更透徹的理解;同時多媒體增加了演示，營造了工程氛圍，可以彌補由于各方面原因?qū)W生實習(xí)、實踐不足的現(xiàn)象。還可以使老師在課堂中更能節(jié)省時間，充分展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮，大大增強了課程的吸引力。在工程力學(xué)教學(xué)改革過程中，老師可以把理念與方法作為教學(xué)改革的突破口，在課程教學(xué)內(nèi)容與體系中那口現(xiàn)代素質(zhì)理念，形成自己一套科學(xué)、獨特的教學(xué)方法， 使課堂教學(xué)具有生動性、形象性、趣味性及高效性。
(二)教材內(nèi)容整合與優(yōu)化
目前我國就業(yè)市場上大量需要應(yīng)用型人才，而且高等職業(yè)院校由于門檻較低，但這也使高職院校存在著潛在的問題，最突出的就是生源質(zhì)量問題。而《工程力學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容在本科院校當中都存在著抽象，復(fù)雜的問題。因此對高職生的教材施行整合與優(yōu)化，使教材的內(nèi)容由難變易，實際與理論相結(jié)合為主。工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強化應(yīng)用為重點，以計算分析為手段的中心內(nèi)容展開。教學(xué)時，應(yīng)在對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍的基礎(chǔ)上，引入聯(lián)系工程實際和有特色的例題、習(xí)題和思考題，增加實驗教學(xué)課時強化技能訓(xùn)練，提高動手能力，培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實現(xiàn)這一高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡單組合的原課程體系，將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運動力學(xué)的次序重組，即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后，將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強度分析有機結(jié)合起來。而將運動學(xué)與動力學(xué)有機地融為一體，改稱為運動力學(xué)，這樣可做到靜中有動，動中有力，有力就有變形，使運動與力，外力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合，從而加強知識的聯(lián)系性和科學(xué)性，使學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的能力。教師可用較少學(xué)時講授較多內(nèi)容，實現(xiàn)壓縮學(xué)時之目的。
(三)以學(xué)生思維為主，應(yīng)用精講、精練教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)生的實際情況精講就是指要將教學(xué)的深度與廣度進行有機的結(jié)合，給學(xué)生以充分的思維時間和空間，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段細講課程的基本理論與方法，有一定的深度，并且與精練相結(jié)合，使得學(xué)生對工程力學(xué)的基本理論與方法在工程實際中的應(yīng)用有了初步的了解，并能分析在具體生活中的應(yīng)用。例如在講授剪切變形時，要學(xué)生理解如何運用剪切的強度條件來分析計算在電焊鋼板時，鋼板的許用載荷。這個問題既聯(lián)系了實際又有了一定的深度，而精練即是精選教材中工程力學(xué)在實踐中要解決的問題的習(xí)題，要求學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本理論知識與方法進行解答，并能進一步推廣。
(四)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目的
激發(fā)式教學(xué)是針對灌輸式教學(xué)而提出的。它既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一種有效的教學(xué)方法，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強學(xué)生分析問題的能力有不可替代的作用。工程力學(xué)課程的知識抽象、枯燥難懂，在授課過程中，教師應(yīng)以人為本替學(xué)生著想，時時考慮學(xué)生的感受，有針對性地按課程的重點、難點分層次設(shè)問、置疑、適時釋疑，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理積極思維得出結(jié)論，掌握新知識、新內(nèi)容，進而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。作為一個教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會鼓勵學(xué)生，并且?guī)椭麄兠鞔_學(xué)習(xí)目標。《工程力學(xué)》這門課從內(nèi)容上來講，和以往學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容聯(lián)系不大，每一位同學(xué)的起點是相同的。在上第一節(jié)課的時候要告訴學(xué)生，明確工程力學(xué)的學(xué)習(xí)意義及目的，知道學(xué)習(xí)本課程后可以運用在哪里，知道工程力學(xué)在實際的生活當中的應(yīng)用是無處不在的。
三、結(jié)論
總而言之，由于《工程力學(xué)》這門課程對工科專業(yè)學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，作為教師要引起足夠的重視。結(jié)合學(xué)生實際水平情況，通過不斷努力，運用各種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生解決實際問題問題和分析問題能力得到很好的提高，從而做到全面提高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
[1]王鐸，程靳.理論力學(xué)(1).高等教育出版社
[2]張定華.工程力學(xué)(少學(xué)時).高等教育出版社
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