高校圖書館崗位輪換初探

時間：2024-10-17 00:11:38 公共管理畢業(yè)論文

高校圖書館崗位輪換初探

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，圖書館的文獻收躲范圍、治理模式、服務(wù)手段也在發(fā)生著巨大變化，因而對圖書館館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求。圖書館實行崗位輪換是圖書館治理工作的一項重要舉措，可有效地進步館員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，有利于進步館員工作的積極性和創(chuàng)造性，從而進步整個圖書館的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。
　　
　　1.崗位輪換的含義
　　
　　所謂館員崗位輪換法，是指館員在不同部分、不同崗位的單向活動或雙向互換。既包括同職員在不同崗位的活動，也包括不同部分、不同崗位的職員互換。
　　
　　2.崗位固定制的弊端
　　
　　在我國不少高校圖書館工作職員在崗位上一干就是數(shù)年、幾十年、甚至到退休，都沒改變過。這樣一來，就人為造成了職員的職業(yè)倦怠，不利于館員個人綜合素質(zhì)和全體館員整體素質(zhì)的進步，也不利于館員和館員、部分和部分之間的溝通和協(xié)作。實行崗位固定制，館內(nèi)職員缺乏必要的人際交流和協(xié)作，當(dāng)某一部分任務(wù)繁重時，別的部分很難主動幫忙，也幫不上忙，這非常不利于培養(yǎng)員工的團隊精抻。
　　在崗位固定制的環(huán)境中，館員工作內(nèi)容單一，業(yè)務(wù)技能也單一，館員干得好不好，都一崗到老，幾乎沒有換崗的機會，沒有學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)的機會。庫室與庫室之間、部分與部分之間也缺乏一定的競爭機制。使一些館員出現(xiàn)工作倦怠，得過且過。嚴(yán)重束縛了館員的創(chuàng)造性和積極性。此外，長期固定從事某一項工作．缺少對其他部分和其他工種的接觸和了解．無法把握這些崗位的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，不利于進步館員的綜合素質(zhì)，也不利于進步館員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)變能力，更不利于培養(yǎng)全能型圖書館館員。
　　
　　3.實行崗位輪換制的必要性
　　
　　3.1 由于圖書館組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)環(huán)境、資訊系統(tǒng)正在發(fā)生驚人的變化，實行崗位輪換，圖書館員可以增強職業(yè)的敏感性，增強職業(yè)危機意識，才能進步自己終身聘用的可能性。
　　3.2 有利于消除館員和館員、部分和部分之間的隔閡增強他們的合作圖書館部分間互相交流的機會未幾．部分間業(yè)務(wù)互不了解的現(xiàn)象普遍存在崗位輪換可以加強部分間的溝通與交流。打破部分橫向隔閡和界限。使每位館員都熟悉到不同崗位工作的內(nèi)容和作用．也體驗到其他崗位的甘苦。加深了館員之間的理解他們在崗位輪換過程中心理得到平衡、差距得到彌補。因此．實行崗位輪換有利于館內(nèi)各種矛盾的化解和培養(yǎng)館員的團隊精抻。
　　3.3 群體互補
　　圖書館是一個比較特殊的群體,聚集著不同年齡.不同專業(yè).不同素質(zhì)的人們,因此導(dǎo)致了圖書館職員知識結(jié)構(gòu)的多樣化.通過輪換崗位,可以使圖書館專業(yè)職員分布在各個不同的崗位上,進行上風(fēng)互補,它包括體力、智力、能力，也包括年齡、性別及個性特征的互補。突出專業(yè)職員的角色作用，形成專業(yè)職員與非專業(yè)職員間的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，這樣不但推動了全館工作的整體前進,而且促進了圖書館專業(yè)職員的專業(yè)知識在實踐中不斷發(fā)揮和進步。同時，改變了專業(yè)職員原有的單一的知識結(jié)構(gòu)，為拓展圖書館傳統(tǒng)職能，適應(yīng)信息化社會的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
　　
　　4.實行崗位輪換制的途徑
　　
　　圖書館是一個多學(xué)科、多層次、學(xué)術(shù)性與服務(wù)性于一體的文化教育機構(gòu)，其職員的多樣化的特點和崗位之間的差異性，導(dǎo)致圖書館的工作崗位，對圖書館整體功能的發(fā)揮和任務(wù)目標(biāo)的完成，具有不同甚至完全不一樣的作用。熟悉和研究這些差異，對全面深化圖書館改革并使圖書館治理工作朝者科學(xué)、公平、公道的方向發(fā)展，具有相當(dāng)重要的意義。
　　4.1 進步現(xiàn)有館員的素質(zhì),實行館內(nèi)崗位輪換是一種既可行,又有效的方法。
　　4.1.1 鼓勵創(chuàng)新
　　創(chuàng)新過程是職業(yè)生涯發(fā)展的最好途徑之一。通過創(chuàng)新，人才的潛能得到了發(fā)揮，自我實現(xiàn)得到了滿足，也使圖書館業(yè)務(wù)得到了發(fā)展。例如：知識組織的方法從標(biāo)識、簡化、整序、發(fā)展到現(xiàn)在的自動分類、機器翻譯、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘等嶄新的領(lǐng)域，這些都需要圖書館工作職員的創(chuàng)新。
　　4.1.2 形式各樣的培訓(xùn)
　　組織員工參加館內(nèi)外培訓(xùn)，包括圖書館內(nèi)部各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對流通、編目、信息技術(shù)、專業(yè)外語等多種知識，進行定期培訓(xùn)，進步館員素質(zhì)，即使是高級職員也定期給予各種進修、參加國內(nèi)外研討會的機會，使各級各類職員都有機會得到業(yè)務(wù)進步。這實際上是一種通過持續(xù)的人力資源開發(fā)，提升員工的人力資源價值的方法，培養(yǎng)復(fù)合型全能型的新型人才。
　　4.1.3 新館員
　　對剛畢業(yè)分配到圖書館工作的大學(xué)生以及新調(diào)任的職員, 不立即確定新館員工作崗位，而讓他們在各個崗位上輪流工作一定時期,親身體驗各個不同崗位的工作情況，再分配到不同部分往工作。經(jīng)過這樣的崗位鍛煉，館領(lǐng)導(dǎo)對新館員的適應(yīng)性有了進一步的了解，從而更好的確定他們的正式崗位，使人盡其才，各盡所能，充分發(fā)現(xiàn)人才。
　　4.2 以人為本，情感關(guān)懷
　　對于自身工作能力的老化、欠缺、無法勝任當(dāng)前或未來高一級別的工作，無法實現(xiàn)職業(yè)生涯的再發(fā)展的職員，首先要加強對工作培訓(xùn)教育；其次，要關(guān)心員工個人生活，為他們解決實際生活困難，免除他們的后顧之憂，使他們能夠全身心投進到工作中。
　　4.3 實行部分主任交流
　　部分主任既是圖書館的中層干部,又是圖書館的技術(shù)骨干,長期在一部室,會使其知識面變窄,只專注本部分的事,本位意識強,缺乏合作精神。實行部分主任交流,可以使他們在新的崗位工作和學(xué)習(xí)的過程中，克服本位意識，使個人的知識和技能擴大、認(rèn)知到與各部分的關(guān)聯(lián)，同時也提供了自我發(fā)展的有利空間，使他們能充分開釋自己的能量，為加快圖書館的發(fā)展做出更大的貢獻。
　　
　　5.結(jié)束語
　　
　　綜上所述．實行崗位輪換是高校圖書館深化改革的一項重要內(nèi)容。通過崗位輪換，使各個部分不斷注進新的氣力、新的技術(shù)。使高校圖書館每個部分、每個崗位布滿了生機與活力。充分調(diào)動館員的工作積極性和創(chuàng)造性。因此，崗位輪換的治理制度在高校圖書館是可行的，值得全面推廣。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 魏爭光．基于崗位輪換的圖書館員培訓(xùn)[J]．高校圖書情報論壇,2004，(1)．
　　[2] 盛功平．高校圖書館實行崗位輪換制的探索[J].現(xiàn)代情報,2002，(4)．

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