化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究論文
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要的方法中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的主要來(lái)源，同時(shí)也是讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的重要方法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)概念的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法為主探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法的內(nèi)涵，尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略，提高化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是最常見(jiàn)，最有效的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它有在實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程的目標(biāo)不可替代的作用。隨著新課程改革的呼聲越來(lái)越高，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性，但是，新課程探究教學(xué)法的實(shí)行卻存在著各種問(wèn)題，例如教師自身對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的定位錯(cuò)誤。一些老師認(rèn)為采用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是徹底把課堂教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不足，一些學(xué)生對(duì)自己的監(jiān)管并不足，同時(shí)，許多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足也阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
１、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)教學(xué)是等級(jí)層次不同的概念，我不能說(shuō)我們知道的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)，同時(shí)也不能認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中開展，那么實(shí)驗(yàn)式教學(xué)和化學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一部分，化學(xué)教學(xué)的范圍更廣。但是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)具體包括哪些內(nèi)容？包括有中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，化學(xué)基本概念類實(shí)驗(yàn)，化學(xué)基本定律實(shí)驗(yàn)和基化學(xué)礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)以及非金屬元素及其化合物的實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的基本過(guò)程有：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，接下來(lái)組織聯(lián)系應(yīng)用，提出反饋評(píng)價(jià)，然后提供技能應(yīng)用情景。
２、實(shí)驗(yàn)探究的意義
良好的實(shí)驗(yàn)探究不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授教學(xué)法帶來(lái)的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能被提高。知識(shí)的獲得是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法獲得的，能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，記憶更牢固，同時(shí)它也有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。２．１培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力：實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)自身有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)和進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)時(shí)，在獲得化學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，探究能力一旦形成，便能使學(xué)生了解真正的科學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，他們自主探索的能力得到增強(qiáng)。
３、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)部分課程中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)類課程是在高中化學(xué)課程中實(shí)際方案主要是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)方式的一種課程設(shè)置，下面我們用一種具體事例具體分析。我們通過(guò)高中課本“金屬鈉的性質(zhì)”這節(jié)課進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)片斷：首先，上課之前我們?cè)儐?wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道那是非常活潑的一種金屬，那么活潑金屬鈉進(jìn)冷水里是怎么樣的呢？是和平時(shí)我們見(jiàn)到的鐵一樣，直接沉在水里，還是別的樣子？現(xiàn)在大家看一下課本？實(shí)驗(yàn)中，在那里我將需要注意的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前解釋開來(lái)：觀察鈉的變化？觀察鈉在水中的變化表現(xiàn)？注意鈉溶于水是否有聲音？鈉放入水后，向水中滴兩滴酚酞，注意觀察水的顏色是否有變化？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后由教師補(bǔ)充。
４、實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)策略
４．１舉例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過(guò)學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在新的實(shí)驗(yàn)中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過(guò)的在制備氫氣的時(shí)候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時(shí)是固固加熱實(shí)驗(yàn)裝置。在制備氯氣的時(shí)候是用加熱裝備，根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，我們就可以在遇到新的制備氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)分析試驗(yàn)用的儀器。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，舉一反三。
４．２舉例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過(guò)學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在新的實(shí)驗(yàn)中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過(guò)的在制備氫氣的時(shí)候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時(shí)是固固加熱實(shí)驗(yàn)裝置。在制備氯氣的時(shí)候是用加熱裝備，根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，我們就可以在遇到新的制備氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)分析試驗(yàn)用的儀器。
４．３通過(guò)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我們?nèi)粘５纳罱?jīng)歷是我們最初的對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)。從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們開始對(duì)周圍產(chǎn)生疑問(wèn)，這就促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，因此，從日常生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引出我們所要向探究的問(wèn)題，也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究引出問(wèn)題的一個(gè)重要方法。例如：我們對(duì)“鐵和鐵的化合物”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是，我們可以根據(jù)日常生活中為什么我們的蘋果被削皮后會(huì)變成黃色的，市場(chǎng)上我們所見(jiàn)的蘋果汁含有的成分有維生素Ｃ，然后我們接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)，我們至少Ｆｅ３＋和Ｆｅ２＋在溶液中又是什么顏色？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后再讓學(xué)生檢測(cè)蘋果汁里的成分，進(jìn)一步進(jìn)行探究，逐步得出結(jié)論。
總結(jié)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，關(guān)鍵的是讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究為載體，以科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師用科學(xué)的試驗(yàn)方法，程序化的實(shí)驗(yàn)流程完成教學(xué)活動(dòng)。教師不要過(guò)分關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的試驗(yàn)流程，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎么探究。言而總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αy(cè)試能力得到提高，并且知道怎么去學(xué)習(xí)。良好的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的重要意義。
參考文獻(xiàn)
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