多媒體在化學教學中的應用論文
[關鍵詞]多媒體 化學教學 興趣
一、運用多媒體技術模擬微觀現象,突破教學重難點
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學,而微觀粒子的運動又是肉眼所看不到的,用手摸不著的,通常情況下只有借助于掛圖和模型,通過教師的講解而使得學生理解,而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,能使學生很快地理解和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理以及電解池原理、原電池原理等,都可以用多媒體課件來模擬。這樣形象逼真地進行模擬,多方位刺激學生的感官,不僅有利于知識的獲取,而且有利于知識的保持,同時克服了傳統教學中教師以講述為主,有些內容無法描述的情況,使學生由被動學習者變為主動學習者。
二、通過多媒體教學,激發學生學習興趣
心理學家告訴我們:興趣必然引起追求,興趣是獲得成功的動力,是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節的教學過程中,播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像,而后提出問題,讓學生思考。接著講解該節內容,再讓學生回答前面所提的問題,使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題,從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學,為學生提供了豐富的感知,這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培養了學習興趣,進而提高學習效率。
三、運用多媒體增大教學容量,提高教學效率
多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論形象地表現出來,還可以最大限度地調動有用資源,使視聽讀寫功能大大增強;利用“熱鍵”做注解,補充課本中沒有的閱讀資料;利用網上資源進行相關知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量知識密度,提高教學效率,減少教師的重復工作。
四、運用多媒體,優化化學試驗
化學是以實驗為基礎的學科,要充分發揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術,應注意“合理、適當”。所謂“合理”就是該用的時候用。所謂“適當”就是恰到好處、用得適時。一堂課45分鐘,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果。如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鐘即可,既節省時間,又加快了課堂節奏,活躍了課堂氣氛。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗都可模擬完成。還可演示錯誤的實驗操作后果。最后一類是化學生產流程的宏觀演示等。
五、采用多媒體技術,加強化學與生產、生活、社會的聯系
中學化學中,關于化工生產的內容較多。若利用計算機的模擬功能,編寫化工生產的流程圖,向學生展示物質的轉化和流動情況,就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架,模擬化工生產的全過程,使學生很容易產生身臨其境的感覺,大大提高了化工生產的真實性,增強了理論與實際的聯系。
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