對小學數學課堂教學走進生活的方法和策略
《數學新課程標準》中十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
一、創設生活情境，激發學生學習欲望
學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，我們應從學生熟悉的生活情境出發，在學生已有的知識和經驗的基礎上，有意識地創設寬松、自然的生活情境，使學生在潛移默化中感悟到數學的樂趣，從而產生學習的需要，主動有效地學習，激發其學習探索新知識的積極性，促進課堂良好開端的形成。努力做到:課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”;例題教學“生活化”——例題教學是優美樂章的主旋律;知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
1.選取現實的生活情境。根據現實性的原則和教學實踐，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到數學就在自己身邊，增強學生學習數學的樂趣。
2.選取現實的生活情境的同時還要努力創設真實的生活情境。生活中有許多數學問題，都可以和教材內容“鏈接”而進入課堂，因此我們要充分利用這些內容，給學生提供一個真實的生活情境來活化數學文本。如剛開始教加減兩步應用題時，可根據小組內人數變化來進行重新計算。要求一個小組的同學可以邀請別組的同學參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數可以比原來的人數多也可以比原來的人數少。然后根據小組內人數變化的情況，進行加減混合運算。通過這樣若干小組的匯報訓練，學生在活動中完成了兩步加減的應用題學習。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也使學生將數學知識與實際生活聯系更緊密。讓數學教學充滿了生活氣息和時代色彩。
二、巧用生活經驗，激活數學課堂
數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了10以內的數的認識后，可以聯系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。如讓學生說說“我們所在的年級一共有幾個班級?你在第幾個班?”、“我們的教室有幾扇窗?幾盞燈?教室門前有幾棵樹?”、“你家里有幾口人?你有幾枝鉛筆……”等等。再如在教學“長方體、正方體的認識”后，問:“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎?”通過教師的啟發，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數不勝數的例子。通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。
三、體驗生活應用，領悟數學價值
數學生活化的學習過程中，把所學的知識運用到生活中是學習數學的最終目標，也是學習“有價值”數學的生動體現。讓學生體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，真正體會到學習數學的樂趣。教學中，應再現生活情景，讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力。把數學知識應用于實際，數學就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩了。
我們要注意引導學生從生活中發現并提出數學問題，培養學生從數學的角度運用所學各種知識和方法去解決它，在此過程中，讓學生逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。結合有關數學知識的學習，安排“游樂園中的數學問題”、“最佳設計方案”、“買票中的學問”等小課題研究，讓學生在實踐中學數學，再靈活地運用數學知識解決實際問題，以此來提高解決數學問題的綜合能力。
如一次數學活動課時，我設計了一個讓他們解決門票問題的題目:據老師了解，我校有290人參加活動，公園對我們小學生集體購票有以下幾種優惠方法。
公園門票每人10元，集體240人以上優惠辦法如下:
1.集體購票打九折。
2.若滿200人，則200人購統一八折票，其余學生原價購票。
3.同學中的1/6(身高不足1.40米)按半價購票，其余同學購全票。
4.八人買七張票即可進入。
請問哪種購票方法最優惠?由四人小組合作完成，先請同學們分析一下每種方法的含義，再由小組長分工，每人計算一種，比較選擇一種最優惠的方法。
學生們通過“分析——比較——選擇”的方法來解決了這個問題。這一環節，教師對日常生活中很普遍的打折現象，優惠方法經過“數學化”后一起呈現給學生，使學生能運用多種知識綜合解決問題�，F實生活中，解決問題往往并不是像解答應用題那樣只有一個正確答案。在這樣的教學過程中，讓學生從錯綜復雜的條件中理出頭緒，選擇最優化的一種方案，培養了學生的各種能力。
通過不同方案的比較，學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的知識。從而體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發了學生學習的積極性。
總之，在小學數學教育中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數學素養得到真正的提高。
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