中職語文教學中互動型教學模式的創新與運用
摘 要：長久以來，語文一直被人們認定為基礎學科，它是一門交流性很強的課程。在新課標的要求下，素質教育占據著越來越重的比重。它提倡以生為本，充分挖掘學生的潛能，全面促進學生的發展，構建自主，合作，互動的學習方式。而互動式教學恰恰能夠滿足素質教育所提出的要求。它強調師生之間的互動，教學應從傳統的以教師為主角的單邊信息輸送轉變為師生互動的雙邊信息交流。這一點很符合中職語文教學中的創新要求。
關鍵詞：中職語文教學 創新與運用 互動式教學模式
一、互動式教學
所謂互動式教學，就是改變傳統的以教師為主導，為權威的課堂模式，而是以學生為主體和教學參與者，把教學活動當成一種師生互動，生生互動的雙向信息交流活動，從而引導學生去自主發現知識，掌握知識，實現教與學共振的一種創新型教學模式。
二、互動型教學的方式
1、課內互動
1.1師生互動
蘇霍姆林斯基曾經說過：“課堂中的一切困惑和失敗的根子，絕大多數都在于教師忘卻了上課是教師和學生的共同活動。”對于教學而言，學生才是主體，而語文是交流性十分強的一門課程，它的本質是對話和交往，因此，教學中只有充分確立學生的主體作用，才能調動學生的學習積極性，變被動灌輸知識為主動汲取知識，從而激發出學生更多的學習欲和動力。此外，在教學中，學生不但是學習的主體，還是課堂上重要的課程資源，這些資源生動活潑，他們不僅善于發現并捕捉各種有價值的知識與信息，而且能夠促使教學活動更加深入的發展，從而也更加深入的開拓學生的思維，激發學生的創造性。
在中職語文教學中，教師應該充分尊重教學的客觀規律，掌握好恰當的時間點和度來啟發、引導學生進行對學習內容的思索，通過此步驟，學生逐漸對學習產生濃厚的興趣，極大地提高了學習的積極性，從而可以進一步擴大新的知識面和提高技能的掌握程度，以及加強他們表達能力，最后做到創新。
如在教授《心聲》一課時，教師可以通過讓學生之間相互討論來分析文章內容，框架，以及作者的寫作目的，在分析的過程中，教師可以通過逐步的，分層次的引導學生，啟發學生，在討論結束后，教師給予點評。比如，教師：李京京的心聲只是為了在課堂上讀好課文嗎?學生：不是。教師：那是為什么呢?學生：因為他的父母總是吵架，自己感到不幸福，他想念在爺爺身邊的日子。教師：那么他為什么要通過課文來表達心聲?學生：因為凡卡的經歷與他一樣，都想回到爺爺身邊。等等類似于這種的情景，教師要不斷的去深化模擬。
1.2生生互動
學習的主體是學生，因此在課堂上，不僅要求師生做到良好互動，也要做到生生之間形成良好的互動。在生生互動中，由于學生之間的知識面以及思維方式不同，因此，激發學生之間的交流與互動，將非常有助于相互啟發他們的思維。通過交流與質疑，學生不僅可以開啟思維，而且還可以得到與同伴交流的鍛煉。通過生生互動，學生會逐步認識到自己才是學習的主人，而非奴隸，而且可以提高學習的主觀能動性，逐步學會學習，進一步參與到教學中，最后將所學知識和技能轉變為創造力。
如在教授《茶館》時，教師可讓學生自由安排表演，學生可以一邊表演，一邊互動，在表演的過程中體會課文的內容，揣摩文章角色的內心，從而更深刻的理解文章內容。
2、課外互動
對于語文的學習，光憑課堂內的教學是遠遠不夠的，因為語文教學的目標是要求學生提高整體的語文素養，提高和拓展學生的實踐能力以及學習領域，促進學生的全面發展，從而使學生掌握終身受用的語文能力。課堂內的教學對于語文來說是非常有限的，因此，要達到真正掌握語文能力，就必須通過課外教學來和課內教學進行互補。
在課外，教師可以通過啟發和鼓勵學生積極動手，參與課題的研究，收集相關課題的報告等這些方法來促使學生拓寬知識面，從而儲備更多的語文知識。再進一步把相關知識運用到課內的學習中來。
如在教授《紅樓夢》時，教師可在課外找相關影視作品，通過直觀的影像分析，對比課文，即令學生提高了學習的趣味，又加深了學生對課文的理解度。
三、中職語文教學中互動教學模式應用的必要性
1、語文教學的弊端
語文這一門學科是一門使用非常廣泛的基礎學科，它涉及到人與人的溝通，社會交流等各個方面，雖然中職的學生學習語文已經有相當長的時間，但是他們的學習成果卻往往差強人意。這是由于：一方面，中職學生的學習能力原本就比較弱，語文基礎較差，待升入中職后又不能及時的調整好自己的學習心態，從而導致語文課堂死氣沉沉，不夠積極活躍，學生在教學過程中的主體地位顯示不出來;而另一方面，教師在教學的過程中缺少創造力，講課不夠生動，授課方式老套。中職學生大部分處于青春期，往往比較叛逆，這就要求老師要注意教學方式，積極創新，用新穎的教學手段去吸引學生，不斷激發出他們對語文的學習興趣，從而培養學生的語文素養。
2、互動教學應用的必要性
將互動式教學方式運用到中職語文的教學中有很大的優勢。首先，能夠很大程度的提高和激勵學生學習語文的熱情。由于中職學生的語文基礎往往相對較弱，多鼓勵他們參與到教學活動中來，并配合課時安排完成教學內容，這些都有助于中職的學生增強對語文的理解度，提高對語文的興趣，最終提高語文學習成績和綜合運用能力。
其次，由于近年來各大高校的不斷擴招，中職學生面臨著較大的就業壓力。然而學生通過互動式教學的鍛煉，充分發揮自己在學習中的主體作用，提高自己的學習能力和語文的實踐應用能力，從而進一步在語言交際能力和應用文寫作等方面得到提升，在就業時能夠把握住時機。
同時，互動式教學的實施有利于校園的和諧建設。互動式教學強調師生的交流與互動，老師不再是刻板的說教，而是融入到學生團體當中，學生也不再是被動的接受，而是更加主動的加入到教學環節中去，如此，互動式教學不但確保了語文教學中師生的平等關系，更促進了師生之間互助互敬的關系，提高了校園民主的實施，也促進了學生學習語文的效果。
四、互動式教學在中職語文教學中的創新與運用
1、互動教學的互動基礎
學生是學習的主體，在任何課堂中都是如此，在互動式教學課堂中更應如此。在中職語文教學中，教師應當以學生為中心，遵循教學的客觀規律，這首先是互動的基礎。在此基礎上，教師還應當營造好良好的教學民主氛圍，與學生平等對話，做到與學生相互信任。在互動式教學的課堂上，教師不再像傳統課堂中那樣，是課堂的權威者，而是課堂的鼓勵者。他們積極與學生融為一體，令學生感到學習之外的輕松，并且逐漸熱愛自由思考，享受獨立思考帶來的快樂。
2、互動教學的互動關鍵
一個開放式的教學，不僅教學形式開放，并且內容也要開放。這要求教師要把課堂中需要對學生啟發的知識點重點劃分緊密的與廣闊的日常生活相結合，不斷把社會生活中的內容和事物引入到語文課堂中來，把握住時代的脈搏，令學生對所學的內容充滿興趣，這是互動式教學的關鍵所在。
除了教學內容開放，教學的手段以及教學的方法也要開放。比如，在教學中給學生提供與創設適宜的情景，讓學生更加徹底的融入到教學內容當中，學生可以通過情景表演，課題實踐等來更加深刻的理解課本內容，從而提高教學與學習效果。
最后，學科之間也要相互開放。由于現在的很多高校，在專業與學科之間的分科并不是十分清晰與明顯，這就要求學生具備更加廣闊的知識儲備和更加多元化的視角。教師在互動式教學中可以貫穿學科的給學生教授知識，培養他們的全方位思考方式和綜合分析問題的能力。
3、互動教學的互動樞紐
教學設備在任何教學活動中都充當著樞紐的角色，在互動教學中依然不例外。互動式教學更加要求教師多運用創新的手段去組織與實踐課堂。比如，在課堂中更多的運用到多媒體，通過聲像結合等手段令自己的教學內容更加立體與直觀。根據教學相長的原則，學生也可通過媒體同教師一起方便快捷的吸取自己感興趣和需要掌握的知識，同時，也能使自己的知識更加系統化，個性化。且通過信息交流實現師生之間的良好互動，從而達到積極，及時，主動的反饋課堂效果，有助于教師改進與調整教學方法，也有助于師生之間達成共識，共享與公知的和諧關系。
五、結語
互動式教學在中職語文課堂中的創新與運用，保證了學生能夠更加積極地參與到教學過程中來，充分體現了學生在教學過程中的主體地位，同時，也提高了中職學生學習的積極性和探索知識的主觀能動性，進一步提高了中職學生的整體綜合素質，這些都將有利于中職學校對高技能應用型人才的培養，因此，互動式教學在中職語文教學中的創新與運用有著深刻的意義。
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