現代信息技術在高校教學中的應用研究
摘要：近年來，隨著現代信息技術的飛速發展，現代信息技術與高等教育的融合越來越深入，為高等教育帶來新的發展機遇。本文在對現代信息技術在高校教學中的應用現狀分析的基礎上，進一步研究了現代信息技術在高校教學中的地位和作用，以期為現代信息技術在高校教學中的應用提供理論借鑒。
關鍵詞：現代信息技術 應用現狀 高校教學
近年來，隨著現代信息技術的飛速發展，現代信息技術與高等教育的融合越來越深入，為高等教育帶來了新的發展機遇。與高等教育密切相關的現代信息技術包括多媒體技術、計算機網絡技術、虛擬技術、多媒體計算機網絡教學技術和多媒體遠程教學技術等，基于現代信息技術的高等院校信息化建設使高校適應了信息化社會的需求，為高校教學提供了新的平臺，在此平臺上涌現了教學效果良好的新型教學模式，如網絡教育、CAI、多媒體教學、慕課、微課、云計算平臺等。這些教學模式從不同角度為學生提供了優秀的教學資源，使學生的學習選擇余地更大、更自主、靈活，激發了學生的學習興趣，為學生知識獲取提供了良好的平臺，為非在校生提供了終身學習的機會。本文在對現代信息技術在高校教學中的應用現狀分析的基礎上，進一步研究了現代信息技術在高校教學中的地位和作用，以期為現代信息技術在高校教學中的應用提供理論借鑒。
一、現代信息技術在高校教學中的應用現狀
現代信息技術的應用對高校教學模式產生了深遠影響。首先，現代信息技術的應用改變了傳統教學模式，信息技術彌補了傳統板書教學模式信息量少的缺陷，現在應用最廣的幻燈片教學模式減少了課堂板書時間，且幻燈片中的信息量大，課堂傳授的知識內容更豐富，但幻燈片教學只是對傳統板書教學的一種信息化的改進，是現代信息技術在教學中應用的初級階段，其把信息技術僅僅作為一個演示工具，課堂核心以講授知識為主。這與傳統板書教學一樣，目前多數高校教學仍停留在該階段;其次，現代信息技術的應用改變了教師的教學理念，隨著微課、慕課、翻轉課堂等基于現代信息技術的創新教學模式的逐步應用，教師的教學理念發生轉變，傳統課堂教學不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以在網絡上獲取更優質的學習資源，知識更容易在課堂以外的時間獲取，課堂已不是教師灌輸知識的一言堂，課堂已發展成師生交流的場所，這種情況的發生促使教師的職能發生本質的變化，從以教師為本的教學模式轉變成以學生為本，教師變成課堂的引導者、學習情境的設計者和學生學習的評價者;最后，高校信息化建設有待進一步深化，現代信息技術的飛速發展對高校的信息化建設提出更高要求，有的高校的信息化平臺設備陳舊、多年沒有更新已不能滿足教學需求嚴重制約教學信息化的發展。另外，高校之間網絡平臺沒有統一標準，阻礙各高校優質教學資源的共享。
二、現代信息技術在高校教學中的地位和作用
隨著現代信息技術與高校教學的不斷整合，高校越來越重視信息技術在高校教學中的地位。一方面，信息時代高校教學與現代信息技術融合是高校發展的必經之路，信息技術已經融合社會的各個領域，信息技能已成為衡量培養學生能力的重要指標，在信息化的浪潮中高校只有完成教學的信息化才能培養出符合社會需求的專業人才。另一方面，現代信息技術促進高校教學改革，現代信息技術給高校的教改提供了必要平臺和手段，利用現代信息技術教師可以豐富教學內容和形式，利用PPT、微視頻等直觀的形式闡述教學內容，慕課、微課等教學模式也為學生提供了更多更優質的教學資源，現代信息技術也為學生提供了更好的實踐平臺，如各學科的數字模擬平臺，這些都為學生迅速掌握專業知識和技能節省了時間，提供了有力保障。
現代信息技術在高校教學的應用改變了傳統教學模式，使學生和教師的互動更靈活，授課內容更直觀、形象，更易激發學生的學習興趣，與傳統教學模式相比，基于現代信息技術的教學模式可以根據學生的認知需求組織學習內容，而不拘泥教材;師生在課堂角色上發生轉變，從以教師為主到以學生為主教師為輔的角色變化;教學過程更自由、靈活，交互式、討論式、翻轉課堂成為課堂教學的常態，由師生共同完成教學內容，傳統教學方式正逐步退出課堂教學;課堂上教師變成情景設計者、知識構建者、引導者和評價者，學生自主學習的能動性被釋放，獨立學習能力增強。同時，現代信息技術改變教學環境，學生可以通過多媒體演示獲取更生動直觀的信息，基于校園網絡完成課程的預習、作業提交、師生互動，通過互聯網獲取其他院校的優質教學資源。
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