利用非智力因素促進(jìn)英語教學(xué)
心研究表明：人的知識(shí)的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在教學(xué)中，必須十分重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。一、激發(fā)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”每個(gè)班級總有一部分學(xué)習(xí)英語有障礙的學(xué)生，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語又喜歡玩游戲的學(xué)生學(xué)英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑小５棵烤驮谒麄冎笓]著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的提示，他們?nèi)笛哿耍@時(shí)筆者就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語。從此，他們漸漸地也學(xué)起了英語。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。
二、增強(qiáng)信心
上好第一節(jié)英語課，對剛升入初中的學(xué)生來講具有非常重要的意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長都很擔(dān)心英語學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)該對第一節(jié)英語課費(fèi)一番心思。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”第一節(jié)課并不見得非要讓學(xué)生接觸教材新內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，先用英語向同學(xué)們打招呼，接著用流利的英語介紹自己，然后教學(xué)生們學(xué)唱英文歌；教師可在學(xué)生剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”等，使學(xué)生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間，使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語就在身邊，進(jìn)而產(chǎn)生對英語的親近感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
三、培養(yǎng)情感
古人云：“人情者，禮儀之田也。”情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器。俗話說：信其師方能信其道。學(xué)生對英語老師的情感認(rèn)同在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
老師對學(xué)生的真誠關(guān)愛不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對老師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。對于在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。 中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有大不相同的，因此在教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對性格外向的學(xué)生，要給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保持他們學(xué)英語的熱情，同時(shí)對他們提出更高的要求，對他們的缺點(diǎn)可以公開批評。而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對他們仔細(xì)觀察、動(dòng)之以情、曉之以理，積極鼓勵(lì)他們多開口說英語。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給予表揚(yáng)，幫助他們克服自卑心理，增加自信。
四、學(xué)法指導(dǎo)
陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語沒有捷徑，但是有方法，讓他們認(rèn)識(shí)到方法的重要性。如果學(xué)生有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒有學(xué)不會(huì)的。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，辦法有很多。
1. 可以是教師親身的體驗(yàn)。教師可以把自己認(rèn)為比較好的方法教給學(xué)生，比如背單詞的竅門，幫助學(xué)生過單詞關(guān)。因?yàn)閱卧~是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語道路上的攔路虎，沒有一定單詞量的積累，學(xué)好英語只能是一句空話。
2. 讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時(shí)候，學(xué)生查找到的資料會(huì)有令教師意想不到、令人驚喜的效果。
五、養(yǎng)成習(xí)慣
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要。“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣如此。比如，對學(xué)生講，課前預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，學(xué)生光知道要預(yù)習(xí)不行，或認(rèn)識(shí)到其重要性也不行，一定要認(rèn)真地去課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒，力求養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、不懂就問的習(xí)慣等等。習(xí)慣會(huì)使事情變得容易，使阻力減到最低點(diǎn)，使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)，這是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。
總之，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，既要研究教師怎么教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，優(yōu)化英語教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平。對于我們教師來說，教學(xué)工作是永無止境的，在教書育人的道路上，只要我們加倍努力、付出，工作就一定會(huì)取得更好的效果。
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