淺談英語閱讀能力的培養方法
閱讀能力在教學過程中起著非常重要的作用，而閱讀能力的提高絕非一日之功，因此如何提高學生的閱讀能力是中學英語教師值得探討的一個問題。文章從詞匯量、閱讀材料的選取和閱讀技巧三方面講述了中學英語閱讀能力培養的方法。閱讀 閱讀能力 詞匯量 閱讀材料 閱讀技能
對于將英語作為外語的人來說，在“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀能力是運用英語的主要能力之一，也是學習英語的一個重要目的，無論是在日常工作還是在學習中都要大量地閱讀資料，因此閱讀占有很重要的地位，閱讀能力就必然地作為英語中重點考查的英語語言運用能力，閱讀教學也成為英語教學中的重要步驟。
從中學英語教學大綱對英語教學目的和要求的規定上，我們可以清楚地看到其教學目的都是側重閱讀。從高中的英語教材來看，在每個單元里，閱讀課就占了兩課，它題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，是每個單元的教學重點，是培養學生閱讀能力的主要渠道。就高考和平時的考試來說，語言最難、內容最深的部分，是閱讀理解；題量最大，分數最多的，還是閱讀理解，在各種英語考試試卷中，閱讀理解試題始終是一項重要的考查內容，所占分數比重最大，區分度明顯，以高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，因此說閱讀理解是英語考試中的“重頭戲”一點也不為過。同時完形填空，也叫缺詞閱讀，題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。如果學生不能讀懂短文大意，就無法正確地填上所缺單詞。而且高中的英語教學內容多，學習時間又很緊，因此如何有效地培養和提高學生的閱讀能力成了關鍵問題。也是我們中學教師值得探討的問題。
一 擴大詞匯量，突破英語閱讀“瓶頸”
詞匯是語言教學的最基本單位，詞匯量非常重要，詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎。打個比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有足夠的英語詞匯量，閱讀英語無法進行。要切實地提高英語閱讀能力，就要扎扎實實地從基礎抓起。學生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，能力就越強。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。詞匯量不夠，就會造成在閱讀過程中因生詞過多而讀不下去的情況。
根據高中英語教學大綱的要求，高中生在學習階段要掌握2000個單詞或習語，其中有1200個為四會要求的基本詞匯，800個為三會要求的認讀詞匯。參照閱讀研究對基本詞匯量的測定和教學大綱的閱讀要求，2000詞匯量顯得有些不足，而且在考試和應用中很多閱讀材料都包含一定數量教學大綱之外的單詞，這又恰恰考查了學生的知識面。詞匯已成為許多學生閱讀理解的最大障礙。詞匯量已成為學生提高閱讀能力的“瓶頸”，如何突破“瓶頸”是提高英語閱讀能力的關鍵。
當然，教學大綱要求掌握的詞匯在平時的教學中應結合語音、句子以及課文內容學習理解和記憶。而心又強調反復能促使大腦有效地記憶，所以學完課文后很有必要再安排兩篇類似或相關內容的文章進行閱讀，在閱讀中肯定會有很多課文單詞的重現，這樣的閱讀訓練有一箭雙雕的效果，既達到鞏固單詞又能在相關內容的基礎上提高猜詞能力，有效地擴大了詞匯量。
另外，平時在做完閱讀理解題目后，仍猜不出單詞意思，就把這些生字劃出來查詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出來背誦記憶，利用一些零散時間反復記憶，加深印象，這樣做不費時，效果很好。
要擴大詞匯量只能靠慢慢積累，這是一個日積月累的過程，要循序漸進，不能急于求成。
如果長期堅持每天記單詞、閱讀，在閱讀過程中不時接觸，反復記憶，不僅鞏固原有的單詞，還能學習新的單詞，這樣像滾雪球似的向前，不知不覺中擴大了詞匯量，且記得更牢固。
二 精選閱讀材料，擴大閱讀范圍
外國研究表明：對將英語作為外語的學生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數的5%為宜。如果生詞量過多，往往會造成短時記憶中的認知負擔過重而影響閱讀處理速度，同時將會進一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的“淺英語”。不然生詞過多，就如障礙物設置太多、太難而走不到終點。 所以材料的選取非常重要。在選材內容上要非常注重所蘊含的時代氣息，具有趣味性和可讀性，但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言所屬的社會及其文化，才能真正運用好這種語言。所以在平時的教學中要注重培養學生對異國文化的敏銳性，盡可能為學生創設一定的語言環境。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師應充分利用自己的資料和資源，豐富自己的背景知識，并在課堂上有意識地介紹給學生，使他們更好更快地了解英美國家的文化背景，并在閱讀過程中合理運用原有的知識，正確理解文章大意。同時為學生提供一些閱讀材料。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”因此在提供資料的時候要充分考慮學生對這些材料是否會感興趣，所以多為他們提供一些關于英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及特有的語言表達方式的書籍資料，另外還可要求學生在課外多看英語電影，真切感受異國風土人情和文化氛圍，從而縮小文化代溝，也可以幫助提高他們閱讀理解能力和英語運用能力。
三 訓練英語閱讀技能，培養良好的閱讀習慣
1．第一遍，進行速讀了解文章大意
閱讀理解，從另一個方面來說，考的是速度。慢讀是不行的。因此平時做閱讀理解時，要注意培養快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，提高視讀的速度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。這就要求在讀的過程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來提高閱讀速度；對于個別生詞先跳過去，著重于對全篇中心意思的理解。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測、推斷。
2．再次閱讀，提高理解的準確率
培養學生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們快速閱讀的潛力，還要注意提高閱讀技能并消除閱讀技能的障礙。
很多學生第一遍閱讀后，根據文章的大意，只能解決閱讀文章后面的部分題目，認為自己沒有能力做其他的題目了，缺乏信心，輕易放棄而前功盡棄，其實還很有必要帶著未解決問題再次仔細通讀全文，在了解文章大意的前提下進行再次閱讀，把握文章的整體，理清脈絡，留意字里行間所傳遞的信息，根據上下文的猜詞、句子的理解、篇章的分析的準確性將會有很大的提高，完成了再次閱讀后去解決閱讀理解題目將會明顯感覺對問題的判斷更有把握、更順利，準確率大大提高，閱讀信心大增。
3．有針對性地閱讀，深入分析和理解
如果有個別問題不能解決，有必要找到問題的出處針對性地深入分析，把握住關鍵詞，找準獲取語言信息的切入點，然后作出判斷。另外，培養良好的閱讀習慣并訓練的閱讀技能才能高效率地閱讀，這樣的閱讀訓練，不但可以激發學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感，而且還可以培養學生分析問題、解決問題的能力。
閱讀理解不是一朝一夕就可以提高的，不可能通過幾天時間就能把閱讀能力提高，關鍵在于能否做到持之以恒。有一句話說得好：“One cannot succeed without perseverance.”。只要方法得當，目標明確，堅持不懈，英語閱讀理解能力就會不斷提高。
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