淺議英語口語教學存在的問題及對策
關鍵詞:口語 啞巴英語 口語模仿 問題 策略論文摘 要:本文針對中學英語口語教學存在的問題作系統梳理,同時為教學提出了一些策略。
在實際的英語課堂教學中,口語交際能力的培養往往處在被遺忘的角落,在英語學科教學過程中往往充當著“說起來重要,提起來需要,干起來不要”的處于邊緣和游離狀態的角色。如何改變這一現狀,本文就此領域試作分析。
一、中學英語口語教學存在的問題
1.首先是教師不重視口語訓練,或者訓練太少或不得法
我們傳統的英語教法多年以來只是重視語法和詞匯教學,現在中學生使用的牛津版教材詞匯量比以前新增了大量的詞匯,對此許多教師將全部的精力投入到英語詞匯和語法教學上,對英語口語教學只是“蜻蜓點水”,如此教學模式只能培養出啞巴英語。當然這有師資問題,也有考核問題。學生在舊的考核體系下大多作紙上練習,在試卷上能對題就是本事,能得高分就是英雄。這樣一來,使得高分低能現象蔓延滋長。大家都這樣,你不這樣,別人就會口誅筆伐。總之這樣的啞巴英語是不能用于交際的。我們和國際友人一見面一般總是有口頭交際,而不是先把Hello寫在紙上遞給對方,如果真有先遞上Hello紙片打招呼,那么我們可以百分之百推斷這個人肯定不能說話。
2.缺少英語語言環境
眾所周之,語言是人類社會最重要的交際工具,人們借以交流思想,達到相互了解。同時語言是具有民族性的。所以每一種語言都有它存在和使用的環境。這一環境是形成的、獨特的。在,英語作為一門外語,必然缺少現實鮮活的語言環境。這種環境一般主要是在英語課堂上才出現,而目前中學每班的學生人數通常很多,學生與學生之間的互動相對較少,形不成固定的語言環境。而對于英語課程來說,創設良好的語言環境,倡導真實的語言運用和提供豐富的語言材料仕實現課程目標的有力保證。
3.學生開口信心不足
有的老師不能有效地創造性利用新教材,除了教材中設計的口語活動之外,他們不主動設計其他活動,學習形式單一,無法引起學生學習英語的練習興趣。因為缺少足量的口語練習,學生不敢張口,害怕出錯,加上有時教師糾錯不當,挫敗了學生的積極性,另外有些同學參與活動不積極,或有顧慮,擔心別的同學會說自己出風頭等。有的同學學習習慣不好,不愿開口,久而久之英語學習便成了“啞巴英語”。越是說不好越是懶得張口,早讀時有時比晚自習還安靜。本來需要學習者體驗、實踐參與和交流的生動活潑的教學活動,卻變成了死氣沉沉的默讀默記。
二、加強中學生的英語口語教學的有效策略
1.加強聽的訓練
“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,合作精神。”,這是《英語課程標準》關于口語交際的要求。桑德拉、黑格爾的著作《有效溝通》一書中,不去傾聽排在第一位。由此我們可以知道,在口語交際中,傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和其他技巧一樣,必須通過學習和實踐才能獲得,因此英語口語應該重視對學生聽的技巧的要求和學習。而傳統的教學模式往往是教師在臺上滔滔不絕地講,學生在臺下認認真真地聽,完全被動地接受知識。結果是教師教得辛苦,學生學得痛苦,英語學習變得越來越枯燥,更別說對學生聽的技巧的培養和語言實際應用能力的提高了。所以把大多數學生從小學到大學,學了十多年的英語,結果還是不敢講英語,講不好英語,究其根本就是缺乏聽的訓練和大量語言實踐。在課堂上,教師可以讓學生在英語對話、“模仿秀”等活動中,讓學生注意仔細傾聽,并體會表演者的意思,把話聽清楚。若有什么不明白的,可以在聽完后進行詢問和了解。在聽之前教師讓學生帶著任務去傾聽,由于聽前目標和任務明確,學生在聽的過程中都顯得比較認真,能夠圍繞主題進行必要的體驗和交流,并在對他人的評價中體會同學表達中的優點很不足。在課外,學生可以收集各種關于英語的媒體,比如中央九套的英語節目,收聽BBC廣播,利用與別人進行英語交流等,現在的外部英語環境很多,而且都是在真實的情境中進行的,英語實踐性很強,若能堅持下來,那離擁有一口流利英語的日子不遠了。 2.加強口語的模仿
口語練習最大的捷徑是模仿。因為英語作為有聲語言,強調先聲奪人。有聲音才有口頭交流,而聲音的模仿就是關鍵的第一步。然后是選擇好的對象,從客觀上把握英語的語言語調,英式英語語調起伏大,美式英語語調上高低起伏不大,總體上較平。英式英語與美式英語的發音區別多在元音上,而且美式里的“兒化”音突出,平時聽聽BBC和VOA,對英語和美語就能有較大程度的理解了。教師在口語模仿上應優先。教師與學生在某種程度上講就如師傅與徒弟的關系,有此師就易有彼徒。盡管老師未必會影響所有的學生,但影響大多數學生是不爭的事實。
3.創設學習狀態,營造英語環境
“影響學習的兩個核心意因素是狀態和策略。狀態,即創造學習的適當的精神狀態;策略,代表授課風格和方式。”。但是,傳統的以教師為中心的一言堂教學模式忽視狀態。“學習之門必然打開,否則真正的學習無法發生。”所以教師應積極創設一種最佳的學習狀態來營造輕松說英語的環境,消除學生說英語的恐懼感和緊張感,喚起他們說英語的欲望。
首先為了給學生營造全方位的開口說英語的學習狀態,可以把教室盡量布置的盡量英語化,班牌、課程表、宣傳欄、學習園地以及簡單的通知等盡量用英語的形式出現,使學生可以在耳濡目染中接受英語知識,增加對英語的親切感,為開口說英語做好鋪墊。利用節日組織學生聚會、采訪、晚會等活動,適時開展英語口語活動。
其次積極利用廣播、電視、雜志報刊、信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道,積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。21世紀的多種媒介組合,多媒體有了質的飛躍,如果再加上網絡視頻,從虛擬環境轉向真人脫口秀,那就更interesting。興趣都是最好的老師,有了興趣就有了動力,就會想到更多方法,口語練習就會更上一層樓。現在是網絡世紀,其資源無窮無盡,教室網絡化是一個大趨勢,不出教室乃至不出家門,就可以和千萬里之外的歐美人士交流,不僅可以得到英語母語國家人士的指點,還可以秀出自己的風采和信心,從而在鼓勵與磨練中走向成功。這就是practice makes perfect。
4.改革考核形式
目前,在英語教學中,高考這個指揮棒的作用是不可低估的,現在高考英語沒有口語測試,因此學校的英語教學,只準備應付筆試。如果和考核形式不改變,那課改就只能是“穿新鞋,走老路”。要改變這種現狀,對學生英語水平進行考核時,應增加口語項目的測試,單元測試、期中測試、期末測試、畢業會考和高考都可進行口語測試。這樣才能引起師生對口語的重視。高校在自主招生時,可根據情況增加英語面試。即使只作為一個指標,相信對于英語口語教學一定會起到促進作用。■
參考
[1]楊金燕:《新課程背景下的中學英語口語教學》.《教學與管理》,2006年第11期
[2]孫國海:《新課程背景下英語口語教學再思考》.《教學與管理》,2007年第6期
[3]埃立克.詹森:《超級教學》
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