試析高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要略
論文摘要：高職教學(xué)的主要目的是提高高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,教師可通過(guò)課前口語(yǔ)話(huà)題的精心選擇，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)等途徑,來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情，提高課堂教學(xué)的效果。并積極開(kāi)展口語(yǔ)交際第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 話(huà)題選擇 課堂設(shè)計(jì) 第二課堂
引言
在口語(yǔ)教學(xué)中，很多人認(rèn)為口語(yǔ)課應(yīng)由外籍教師任教，理由是他們用母語(yǔ)授課，中國(guó)教師在這方面無(wú)法與之相比。此話(huà)初聽(tīng)不假，實(shí)則偏頗。能說(shuō)是一回事，會(huì)教是另一回事。的確，有些外教的口語(yǔ)課效果很好，使學(xué)生受益匪淺，但為數(shù)不多。這是因?yàn)橛行┩饨虖臎](méi)接受過(guò)口語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，也不了解中生的特點(diǎn)，因而不能有效的因材施教。而口語(yǔ)能力已成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本語(yǔ)言技能之一，而且隨著的發(fā)展，對(duì)于口語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性正在引起教學(xué)的重視。
一、當(dāng)前高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課現(xiàn)狀及其原因
常有人說(shuō)口語(yǔ)課最輕松，“就讓學(xué)生說(shuō)唄”。的確，口語(yǔ)課就是教師為學(xué)生營(yíng)造的一個(gè)語(yǔ)言交流的外部。教口語(yǔ)課可能很容易，但教好絕非易事。口語(yǔ)教師們常抱怨學(xué)生“上課不積極參與”、“口頭表達(dá)能力差”；學(xué)生則反映口語(yǔ)課課堂氣氛沉悶，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大家的積極性等。很多高職學(xué)生都清楚英語(yǔ)口語(yǔ)在他們未來(lái)工作中的重要性，而且都表達(dá)出提高口語(yǔ)水平的愿望，但為什么對(duì)口語(yǔ)課有上述的不滿(mǎn)呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）教師在口語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)中缺乏理論，有相當(dāng)一部分教師把口語(yǔ)課上成了精讀課、語(yǔ)法課，或簡(jiǎn)單按照“讀例句－講用法－作對(duì)話(huà)”的傳統(tǒng)的授課模式，或過(guò)分注意交際過(guò)程中語(yǔ)法、詞匯的正確與規(guī)范。
（2）高職英語(yǔ)口語(yǔ)課教材發(fā)展緩慢，反映時(shí)代氣息的話(huà)題少之又少，很多內(nèi)容主題陳舊，缺乏新意。
（3）學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)貧乏。詞匯是一個(gè)主要問(wèn)題，生詞成為影響學(xué)生交際的攔路虎；有限的語(yǔ)法知識(shí)、單一的句型結(jié)構(gòu)，經(jīng)常使溝通辭不達(dá)意。
（4）學(xué)生缺乏交際信心。基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上存在膽怯，學(xué)生擔(dān)心說(shuō)不出或是說(shuō)錯(cuò)了丟面子，即使想要參與交際也因害怕出丑而猶豫不決。而且，學(xué)生受中華幾千年的深沉、中庸的處事原則的影響，凡是沒(méi)有把握的事情，從不輕易發(fā)表見(jiàn)解。
所有這些障礙在不同程度上影響著高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。因此，作為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教師，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)此有所了解，還要在教學(xué)中采取有效的措施幫助學(xué)生掃清這些障礙，從而提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。
二、口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí)，因而在課堂上組織行之有效的交際活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到練習(xí)的目的是非常重要的。
（一）課前話(huà)題選擇
教師在進(jìn)行口語(yǔ)課的素材選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮到其難易程度、趣味性、可發(fā)揮性及可討論性。口語(yǔ)課成功的關(guān)鍵之一在于教師的選題和由此展開(kāi)的口語(yǔ)活動(dòng)能否真正激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，青年學(xué)生思想活躍，視野開(kāi)闊，樂(lè)于接受新鮮事務(wù)。我們身邊很多有趣且有意義的平常事、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生中的熱門(mén)話(huà)題等都可以成為口語(yǔ)課上精彩的選題。
由于課堂時(shí)間有限，課堂上讓學(xué)生們充分準(zhǔn)備又過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，教師也可預(yù)先給學(xué)生布置系列相關(guān)資料讓他們自行選題，并作好各自的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂設(shè)計(jì)
（1）看圖說(shuō)話(huà)：教師事先從報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圖畫(huà)，配以關(guān)鍵詞，利用電腦投影等設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并提出相關(guān)問(wèn)題，最后請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
（2） 復(fù)述：對(duì)一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)新聞事件，可采用先播放一段視頻資料，再由學(xué)生來(lái)復(fù)述事件的方法。對(duì)于高職學(xué)生普遍感興趣的熱點(diǎn)體育賽事，如NBA比賽的現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，采用此種“視頻＋復(fù)述”的方式，聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)相輔相成，特別受到學(xué)生的歡迎，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高尤為突出。
（3） 猜測(cè)游戲：學(xué)生可三人一組練習(xí)此項(xiàng)目，教師請(qǐng)一名學(xué)生就某一事物或現(xiàn)象預(yù)先給出關(guān)鍵詞，請(qǐng)另兩名學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，依次提出問(wèn)題，由第一名同學(xué)回答“yes”或“no”，先猜對(duì)者獲勝。
（4） 故事續(xù)尾：教師可以先播放一段視頻或音頻資料來(lái)講述一個(gè)事件的開(kāi)頭部分，然后請(qǐng)學(xué)生憑借各自的想象來(lái)展開(kāi)情節(jié)，續(xù)上結(jié)尾，力爭(zhēng)創(chuàng)造出多個(gè)有意義，并符合思維的完整故事。最后，請(qǐng)大家來(lái)比較哪位同學(xué)講述的故事更精彩，情節(jié)更生動(dòng)。
（5） 配音：先請(qǐng)學(xué)生欣賞一段大家耳熟能詳?shù)碾娪捌危僬?qǐng)學(xué)生進(jìn)行電影對(duì)白的配音練習(xí)，從中體會(huì)到參與的樂(lè)趣。
（6） 角色扮演：教師可以安排一些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)相關(guān)的常見(jiàn)話(huà)題進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，如面試、尋醫(yī)問(wèn)、乘客登機(jī)等。這種活動(dòng)突破了地域的局限把現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景引入課堂，同時(shí)，參與者可不受時(shí)間和空間的限制，扮演日常生活中各種不同人物，使用不同，表達(dá)不同情緒，完成角色任務(wù)。活動(dòng)過(guò)程中要求扮演者使用的語(yǔ)言必須隨著角色的身份、態(tài)度、情緒、及所處、場(chǎng)合的變化而變化，從而達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。使用的語(yǔ)言是“生活化”的語(yǔ)言，體現(xiàn)出如省略、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)、感嘆、吃驚、疑惑、反諷等情感及狀態(tài)。此活動(dòng)既可擺脫書(shū)面語(yǔ)言的繁瑣，又可在一定程度上消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也能相應(yīng)得到提高。這種練習(xí)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有些難度，但學(xué)生們的參與欲望足以消除他們的畏難情緒。
（7） 話(huà)題討論：討論是培養(yǎng)形式邏輯思維能力和辯證思維能力的一種有效形式。教師可以根據(jù)不同的話(huà)題，安排進(jìn)行小組討論、自由辯論及正反觀(guān)點(diǎn)陳述等形式。
上述這些教學(xué)設(shè)計(jì)前提在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的語(yǔ)言環(huán)境，引起興趣，激發(fā)他們參與配合的積極性。關(guān)鍵是根據(jù)話(huà)題性質(zhì)和內(nèi)容的不同，及學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，選取不同的交際形式。實(shí)際操練中教師需要酌情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，比如同桌對(duì)練，三人一小組，6至8人一大組，甚至全班分成幾大集團(tuán)對(duì)抗等。而且，教師對(duì)每個(gè)小組及每個(gè)人的表現(xiàn)也要及時(shí)作好記錄、打分，并給出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
（三）課后反饋
教師對(duì)課堂學(xué)生操練中反饋回來(lái)的信息進(jìn)行是非常重要的，根據(jù)大多生的參與程度與表現(xiàn)出的交際能力進(jìn)行綜合評(píng)估，為下一階段的口語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)和保障。
三、課后積極開(kāi)展第二課堂，努力為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)
丹麥語(yǔ)言學(xué)家O.Jespersen說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言的本質(zhì)是人類(lèi)活動(dòng)。所以學(xué)生在課下要多參與語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，如與外教交流，參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)，盡可能多的欣賞英文歌曲，英文電影等。
當(dāng)今的資訊豐富、信息發(fā)達(dá)，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者們提供了更加廣闊的空間和途徑。教師要學(xué)生善于利用在線(xiàn)資源，拓展學(xué)習(xí)能力。如與學(xué)生共同建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師博客、師生QQ群等。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)口語(yǔ)課成功與否，關(guān)鍵在于教師是否創(chuàng)造良好的交際環(huán)境激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。因此，教師的作用應(yīng)是在啟發(fā)學(xué)生去交流的同時(shí)使他們樹(shù)立信心，以便能獨(dú)立自主地用英語(yǔ)交流，從而真正達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。
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