小學(xué)美術(shù)教學(xué)及審美教育改進(jìn)策略論文
摘要：我們敬仰前輩給我們帶來(lái)3。0時(shí)代的教育，但我們并不能為此停滯不前。身為美術(shù)教師，一直立志于最前沿的藝術(shù)教育，以至于我們不停地奔跑，不知疲倦。美客觀存在，且無(wú)處不在。小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，審美尚處啟蒙時(shí)期，時(shí)常無(wú)法感受到美的存在。為此，教師要特別注意通過(guò)開展審美活動(dòng)，進(jìn)行有效的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，完善學(xué)生的心理和品格。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進(jìn)審美教育的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美教育
一、前言
美術(shù)課程的有效開展，可以陶冶學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。但在當(dāng)前的美術(shù)教育普遍偏重于教授繪畫技法，造成學(xué)生審美意識(shí)淡薄的問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期熏陶與培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)目的和方法。在當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教師需要不斷地提升自我，改進(jìn)教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供更多的幫助。
二、小學(xué)美術(shù)審美教育中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
現(xiàn)如今，教育的功利性越來(lái)越凸顯。首先不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師、家長(zhǎng)，都過(guò)分地看重學(xué)生的基礎(chǔ)文化課，而將藝術(shù)類課程視作可有可無(wú)，并改上其他學(xué)術(shù)課。這種現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)與當(dāng)前輕視藝術(shù)類學(xué)科、重視學(xué)術(shù)類和考試類學(xué)科的教育理念有著十分密切的關(guān)系，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，小學(xué)美術(shù)審美教育與其他教育區(qū)分對(duì)待。當(dāng)前，大多數(shù)人將小學(xué)美術(shù)審美教育與智育、德育置于對(duì)立面，往往忽視了和智育、德育之間的相互聯(lián)系。通常有人把美術(shù)審美教育，簡(jiǎn)單地理解為一種知識(shí)的傳輸，而忽視了其內(nèi)在作用。從根本上說(shuō)，這樣的審美教育不能稱為真正的審美教育。
三、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進(jìn)審美教育
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，美術(shù)教師往往采取灌輸理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行美術(shù)授課。而這種教學(xué)方式不利于創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在傳授“美”的概念和知識(shí)的同時(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)色彩、明暗、構(gòu)圖、材料等方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美。另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)欣賞、設(shè)計(jì)、造型等貼近生活的教學(xué)情境也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，繼而保證美術(shù)課堂的教學(xué)效果。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)審美教育的問(wèn)題主要是：輸入和模仿有余，輸出和創(chuàng)新不足。目前，可借鑒的教育手段過(guò)于單一，教師僅僅注重了解與技法的傳授，對(duì)興趣的培養(yǎng)依然缺乏，造成一些學(xué)生在美術(shù)課上的積極性不高。因此，教師應(yīng)在以教材為藍(lán)本，靈活選擇并參照其他書目的基礎(chǔ)上，利用兒童盡情想象、手工制作、立體構(gòu)成等教學(xué)方法，用啟發(fā)誘導(dǎo)、游戲活動(dòng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
�。ㄈ┴S富想象空間
美術(shù)在很大程度上是對(duì)于感受到的美好景象的再創(chuàng)造。這就要求學(xué)生具有豐富的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是進(jìn)行審美和創(chuàng)造的前提條件。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，喜歡天馬行空，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想，對(duì)他們不成熟的作品，要給予中肯的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維來(lái)分析、研究、概括事物，同時(shí)對(duì)作品材料和規(guī)律進(jìn)行分析研究。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)審美興趣
美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、依靠直覺、易轉(zhuǎn)移注意力的特點(diǎn)，利用模型、范作來(lái)創(chuàng)新教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新提供了新途徑。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅有利于營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，還能為小學(xué)生提供不竭的興趣動(dòng)力。教師可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)幻燈片、視頻或音樂(lè)等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的思維廣度。
（五）作品欣賞互評(píng)
名家作品一般融入了超高的美術(shù)技法，同時(shí)蘊(yùn)含著深厚的思想和文化，是藝術(shù)家表達(dá)自己情感的載體。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)知能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，影響他們進(jìn)行審美判斷和選擇。因此，可以多讓學(xué)生欣賞名家作品，探究藝術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵，拓展學(xué)生的審美境界。與此同時(shí)，教師要多加引導(dǎo)，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，耐心解答。
�。╅_展實(shí)踐活動(dòng)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術(shù)審美的范圍更加廣泛，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不蘊(yùn)藏著美，單純理論的教學(xué)會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生身臨其境，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，親自利用大自然中的事物發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美，從而培養(yǎng)自身的審美意識(shí)和情趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在課后細(xì)心記錄，總結(jié)反思�？傊�，學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展離不開小學(xué)美術(shù)教學(xué)，如今小學(xué)美術(shù)審美教育中存在的問(wèn)題應(yīng)引起教師的足夠重視。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，絕對(duì)不能把審美教育這一復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單理解為欣賞，更不能將審美教育與傳統(tǒng)的美術(shù)技法相對(duì)立。大膽地實(shí)踐與嘗試。在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，要采取多種有效的教學(xué)措施，把學(xué)生引向自然、引向生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化涵養(yǎng)，促使其知情、懂禮、實(shí)踐，從而得到全面發(fā)展。唯有如此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育才更具有育人的現(xiàn)實(shí)意義。
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