英語(yǔ)教育銜接現(xiàn)狀及對(duì)策論文
摘要：在學(xué)生時(shí)代要經(jīng)歷過許多不同階段，在這些階段銜接的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)許多的問題，特別是英語(yǔ)方面。英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，所以我們對(duì)其的接受能力本身有限，再加上不同的學(xué)校有時(shí)會(huì)選擇不同的教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教育，所以會(huì)在銜接段出現(xiàn)重大問題。本文通過介紹目前中職英語(yǔ)教育和高職英語(yǔ)教育銜接時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行介紹，并闡述出現(xiàn)這些問題的原因，最后介紹一些能夠解決這些問題的方法，希望能夠幫助中高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教育，并且能夠幫助中職升高職教育的學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教育；高職英語(yǔ)教育；銜接狀態(tài)；對(duì)策研究
教育是一個(gè)國(guó)家的根本，所以每個(gè)國(guó)家都對(duì)于教育都相當(dāng)重視。在我國(guó)中職教育和高職教育都是相當(dāng)重要。隨著全球化的日益加深，中職和高職教育中的英語(yǔ)使用也越來(lái)越頻繁。中職英語(yǔ)是高職英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是目前我國(guó)的中職教育和高職教育英語(yǔ)的銜接存在相當(dāng)大的問題，因而怎樣提升銜接問題就成為了一個(gè)重要問題。
一英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中職高職學(xué)生的重要性
英語(yǔ)是國(guó)際通用的一種語(yǔ)言，在全世界都有很廣的應(yīng)用，所以我國(guó)要將英語(yǔ)作為一門主課進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，有很多中職高職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)他們不重要，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)以后就要進(jìn)行工作，從而忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣得想法是不對(duì)的，由于國(guó)外科技發(fā)展水平較高，大多高端資料都是用英語(yǔ)寫成的，如果想要學(xué)習(xí)高尖端的科技，就必須掌握一定的英語(yǔ)閱讀能力，并且許多機(jī)器都是英文的說明書，所以英語(yǔ)對(duì)于中職高職學(xué)生的重要性還是不言而喻的。
二中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問題
（一）教學(xué)大綱不存在連續(xù)性大綱是關(guān)乎教學(xué)走向的基石，影響著教學(xué)內(nèi)容、方法等等，是保障教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在，也是判定教學(xué)是否合格的準(zhǔn)則。但是在目前的中國(guó)，中高職的英語(yǔ)教學(xué)大綱并沒有形成統(tǒng)一，許。多中高職的英語(yǔ)教學(xué)大綱存在嚴(yán)重的重復(fù)，這樣就導(dǎo)致了浪費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)重復(fù)的東西，從而大大降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生們不能學(xué)好英語(yǔ)。
（二）中高職英語(yǔ)課程關(guān)聯(lián)度低。教材決定了教學(xué)的內(nèi)容，在我國(guó)中高職英語(yǔ)教育中，學(xué)校選擇教材具有很寬泛的選擇范圍，這樣的選擇范圍保證了能夠選擇最優(yōu)的教材。但是不同的教材不同的出版社在教材的編寫上是有很大的不同的，這樣就導(dǎo)致了英語(yǔ)課程內(nèi)容的不同。中職院校在選擇教材是基本不考慮高職院校的情況，只是盲目的選擇自己的教材，相反高職院校選擇時(shí)也是一樣。[1]
（三）總結(jié)評(píng)價(jià)體系差。我國(guó)的教育一直采用的都是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)手段雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的水平和心理素質(zhì)，但是其也存在很大的弊端，就是極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)就容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致接下學(xué)習(xí)的不利。所以，采取合適的評(píng)價(jià)體系能夠在很大程度上影響中高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接，能夠?qū)χ懈呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的銜接起到?jīng)Q定性的影響。
三中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)出現(xiàn)銜接問題的原因
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣。提到學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就是首先要進(jìn)行考慮的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說，大多數(shù)都會(huì)在畢業(yè)以后選擇工作，所以對(duì)于英語(yǔ)這種對(duì)于以后工作幫助小的科目就有些傷心了，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒有了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，這樣學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就會(huì)變得很差，在選擇進(jìn)入高職院校時(shí)，由于沒有做好英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固，導(dǎo)致無(wú)法跟上高職英語(yǔ)課程，導(dǎo)致銜接上出現(xiàn)問題。
（二）高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。高職院校在招收學(xué)生的時(shí)候范圍相當(dāng)廣泛，并且門檻較低，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)水平的明顯差異。但是老師在進(jìn)行講課的時(shí)候要選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)雖然說看起來(lái)是公平的，但是這就對(duì)不同水平的學(xué)生帶來(lái)了不同的難度，導(dǎo)致一些成績(jī)較差的同學(xué)無(wú)法跟上老師教授的課程。并且在另一方面也為中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接增加了難度，并且影響了高職院校正常的英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不利于高職的整體教學(xué)。
（三）教材大綱執(zhí)行困難。許多中高職院校對(duì)于英語(yǔ)的重視程度是很差的，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往不能夠按照教學(xué)大綱安排來(lái)很好地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了不規(guī)則，不系統(tǒng)的情況。學(xué)習(xí)是一個(gè)非常要求規(guī)律和效率的事情，在不規(guī)則不系統(tǒng)的情況下，學(xué)生很難有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)情況，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率下降，學(xué)習(xí)效率的下降必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)變低從而影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)，也影響了兩級(jí)學(xué)校之間的連接。[2]
（四）學(xué)生自學(xué)能力較弱。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差其中最主要的一個(gè)原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，課堂上的學(xué)習(xí)根本無(wú)法使學(xué)生掌握知識(shí)。并且，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這也導(dǎo)致一些愿意自學(xué)的學(xué)生無(wú)法有良好的自學(xué)效果，這也是中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差的原因。這樣的情況最終會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，從而根本上高職英語(yǔ)課程，導(dǎo)致了中職英語(yǔ)課程和高職英語(yǔ)課程無(wú)法銜接完美。
四保證中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)銜接完美的措施
（一）完善教材選擇。一套統(tǒng)一的教材能夠在很大程度上保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。在中職院校選擇英語(yǔ)教材的時(shí)候，應(yīng)該在考慮教材規(guī)范合理的情況下，同時(shí)考慮高職院校的英語(yǔ)教材和課程情況。高職院校也應(yīng)該考慮個(gè)中職院校的實(shí)際情況，來(lái)選擇自己的教材。兩方學(xué)校一旦只顧自己情況而忽略了別人的情況，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法銜接好高中英語(yǔ)課程與中職英語(yǔ)課程。當(dāng)兩個(gè)學(xué)校都考慮了對(duì)方以后，就會(huì)很好的幫助學(xué)生完成銜接。
（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)階段中高職院校的評(píng)價(jià)機(jī)制還較為簡(jiǎn)單，存在不小的問題。一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，學(xué)習(xí)最重要的就在于學(xué)生有沒有興趣，一旦學(xué)生對(duì)一門課程常年生了興趣，那么就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的去學(xué)習(xí)，從而打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為中高職英語(yǔ)銜接做好準(zhǔn)備。[3]
（三）充分考慮學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的情況，制定出合理的大綱計(jì)劃，才能夠保證學(xué)生們能夠有一個(gè)完善、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，提升學(xué)習(xí)效率，為今后逐漸困難的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在中職院校當(dāng)中學(xué)校和老師對(duì)于學(xué)生的考慮一般來(lái)說都十分有限，一是學(xué)生數(shù)量增多，二是學(xué)校一般認(rèn)為在中職院校畢業(yè)以后都是進(jìn)入工作崗位，因此不需要學(xué)習(xí)那么好的英語(yǔ)，從而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，給中高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下隱患。
（四）優(yōu)化英語(yǔ)課程體系。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，而且英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，所以一個(gè)合理的課程設(shè)置就有尤為重要。在設(shè)置課程的時(shí)候，學(xué)校要考慮大部分學(xué)生的情況來(lái)制定課程，因?yàn)椴豢赡芸紤]到所有的同學(xué)，并且考慮到大部分學(xué)生的情況也是最基本的情況，基本上能夠使所有學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)。[4]在優(yōu)化課程體系的時(shí)候，也可以進(jìn)行課程量的增加，在中職學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)課程所占的時(shí)間是相當(dāng)少的，作為一門語(yǔ)言課程，時(shí)間的長(zhǎng)短直接決定了學(xué)習(xí)的好壞，所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍⿲W(xué)習(xí)時(shí)間。
（五）老師要因材施教。學(xué)校怎樣去改變課程設(shè)置都無(wú)法第一接觸到學(xué)生，而老師是第一接觸學(xué)生的人，所以老師的教學(xué)至關(guān)重要。[5]老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要因材施教，中職院校一般來(lái)說班內(nèi)學(xué)生較少，老師完全可以將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，將基礎(chǔ)程度的好壞進(jìn)行分組，或者將好壞打亂，都可以取到不小的成果。老師也可以有大量的時(shí)間對(duì)程度較差的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，以便能夠使這些學(xué)生跟上目前課程，以及跟上高職課程，完成中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的銜接。
五總結(jié)
總而言之，英語(yǔ)對(duì)于中職院校和高職院校的學(xué)生來(lái)說還是相當(dāng)重要的，我們要把握好其間銜接的連貫性和穩(wěn)定性，保證中高職院校學(xué)生能夠得到良好的英語(yǔ)教育。但是保證良好的銜接就需要學(xué)校、老師和同學(xué)的共同努力，才能夠保障英語(yǔ)教學(xué)正常進(jìn)行，后續(xù)銜接完整。從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，為我國(guó)將來(lái)的建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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