大學評價體系教育改革論文
一、教改的關(guān)鍵在于評價體系的改革
從現(xiàn)行大學教育改革的內(nèi)容上看，多限于教學體系———學科、課程體系及教學環(huán)節(jié)的改革，從畢業(yè)生所獲得的社會評價上看，所取得的成果并不明顯。筆者認為，問題出在對大學教育評價體系的認知、改革意識及改革力度上。教育改革的關(guān)鍵在于評價體系的改革，只有評價體系實現(xiàn)改革，其他的改革才有方向、有可操作性。前一時期，國家教育部門對高考評價體系在內(nèi)容上做出了“不分文理科”的調(diào)整，引發(fā)了舉國高中層面之下的所有教育機構(gòu)課程體系、教學環(huán)節(jié)的全面改革，充分驗證了評價體系決定教學體系的根本規(guī)律。同樣，如使大學教育改革得以有效實施，其關(guān)鍵在于評價體系的改革。
二、大學教育評價體系的改革
筆者認為，作為大學教育改革的規(guī)范，評價體系的改革應(yīng)遵從以下原則：
1、符合國情
正如階段性評價教育結(jié)果的現(xiàn)行高考制度一樣，大學教育評價體系改革也必須要結(jié)合我國的國情。作為以培養(yǎng)本土人才為主的大學，這是基本要求。
2、接軌國際
大學教育與之前各層次學校的培養(yǎng)目標不同，輸出的產(chǎn)品直面社會。面對越來越開放的社會環(huán)境，是否有能力參與國際化人才競爭，本身已成為衡量大學辦學水平的標志。在共性化認可的范疇，理性、有選擇地借鑒發(fā)達國家高等教育的評價體系、結(jié)合本國國情和社會需求，對建立切實可行的大學教育評價體系來說，必然有益。
3、量化寬松
我國正處在高速發(fā)展期，在建立大學教育評價的同時，必須保持動態(tài)思維。大學教育評價體系的改革，才能真正伴隨不斷調(diào)整的社會人才評價體系一同發(fā)展，實施改革中才能有的放矢。量化以利于實施，寬松以求完善，以求改革獲得全社會都滿意的成果。
4、針對實際
作為社會的人才輸出機構(gòu)，大學人才評價標準必須與社會人才評價標準掛鉤。一旦脫節(jié)，會直接給社會帶來失業(yè)率上升、社會秩序失穩(wěn)、財富資源浪費、國家競爭力下降等諸多負面影響。社會對大學教育的認可成度，反映于畢業(yè)生的就業(yè)率、成材率；對大學教育產(chǎn)品價值的標定，反映于任職崗位及工資待遇。而獲得這些結(jié)果的充要條件，就是大學產(chǎn)品符合社會的要求。引入社會對畢業(yè)生的認可度來考評大學教育，才能夠真正為大學帶來一種自發(fā)的改革、成長動力。一旦大學教育的評價體系與社會的人才評價體系接軌，目前普遍存在并困擾學校、社會及家庭的問題都會迎刃而解：學生的求學理念將會從學以致考的“要考的就是要學的”，變成學以致用的“找工作需要的都是要學的”；求職理念將會從模式化培養(yǎng)的“專業(yè)對口”，變成市場化要求的“平臺對位”；教師的執(zhí)教理念將會從專業(yè)技能化的“我會即我教”，變成專業(yè)智能化的“幫助學生建立專業(yè)視角和思維方式”；學校考評理念將會從應(yīng)試評價體系的“專業(yè)優(yōu)則優(yōu)”，變成社會人才評價體系的“素質(zhì)優(yōu)則優(yōu)”……“大學認為的好學生，就是社會認可的優(yōu)質(zhì)人才”共識，才能真正實現(xiàn)。
5、富于操作
大學教育評價體系是指導、促進大學教學體系改革的依據(jù)。評價體系的界定標準越清晰，可操作性就越強。綱舉目張，依此而進行的學科、課程體系及教學環(huán)節(jié)改革也就易于到位。
三、結(jié)語
大學的教育改革是一項系統(tǒng)工程，其結(jié)果的成敗要靠未來的社會檢驗。所以，對改革的進程需要有高境界、大視角的謀劃和布局。本文對大學教育評價體系和教學體系所做的辨析，明確了二者的關(guān)系，有益于在實施教育改革的過程中，選對落腳位置、把控發(fā)展脈絡(luò)。大學教育改革，應(yīng)以評價體系改革為本。一旦實現(xiàn)，教學體系的改革事半功倍、水到渠成。建成具有中國特色、符合社會需要的大學教育體系亦指日可待。
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