高職高專體育教育改革初探論文

時間：2024-09-01 23:55:50 教育畢業(yè)論文

高職高專體育教育改革初探論文

　　摘要：

高職高專體育教育改革初探論文

　　學校體育作為國民體育的基礎，在全民健身計劃中有著重要的地位。我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。現代體育教學提倡課堂教學、結構多元化，根據課的類型、教材內容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現體育數學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質量。

　　關鍵詞：

　　高職高專；體育教育改革

　　學校體育作為國民體育的基礎，在全民健身計劃中有著重要的地位。進入21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身健身打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

　　一、認識觀的轉變

　　體育的功能具有多因素，如健身、保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。因此，我們要根據體育的特點，從身體素質的鍛煉，知識、技術的傳授入手，采取科學的方法對學生進行教育。不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質服務。

　　學校體育的目的是增強學生體質。然而在當前的體育教學中，由于內容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重的擠壓，每節(jié)課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標。想通過兩節(jié)課來增強學生體質的目標是不現實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。否則，學生就容易在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各項目的內容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。

　　現代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學是教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。在日本，傳統(tǒng)的教學方法已經逐步被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現在體育教學由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。其他教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進課堂”，“情境式教學”、“能動式教學”等多種先進的教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現，傳統(tǒng)的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

　　因此，現代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉向“多向”，即學生與教師，學生與學生，學生與社會；課堂與課外活動、家庭、社會，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

　　二、教師觀的轉變

　　實施素質教育，教師是關鍵因素。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。教師是教學活動的組織者，對學生的發(fā)展起著不可替代的作用。現實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上自然班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難，我們應該針對這些因素有針對性地加以突破。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態(tài)度。教師除了應注意完善知識結構、提高教學能力、專業(yè)技能之外，更應該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，我們的知識結構不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結構，掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用；更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能；對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。體育教師要高度重視對學生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

　　三、教學觀的轉變

　　1、突破傳統(tǒng)授課模式

　　在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學內容的現代化是我國體育教育改革的重要課題。當前最突出的問題是小學、中學、中專、大學的教學內容沒有真正地構成有機的整體。各層次的教材內容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學內容在低水平上重復，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時代性和超前性，與學生的現實需求和未來的實際需要不相一致。教育在改革，體育教學改革的重點就在課堂教學，優(yōu)化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優(yōu)化的實現條件來講，教學過程最優(yōu)化是由教師的教與學生的學習活動最優(yōu)化一起構成的。每位教師在多年的教學實踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。比如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。我們對課堂結構方面應該實現突破。例如：

　　①三部分結構模式：準備部分--基本部分(技術學習和身體素質練習)--恢復和結束部分。

　　②根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和有機體的生理活動規(guī)律安排的六段式結構：引導階段--激發(fā)興趣--增強信心提高活動能力--學習技術--發(fā)展身體素質，滿足活動愿望--放松與恢復；引起動機--滿足活動愿望--適當降低強度，保持運動情緒--發(fā)展運動能力，掌握技能--恢復身心，調整--小結，布置作業(yè)。

　　③按人體機能的活動規(guī)律，練習與休息合理交替，使練習按照一定順序連續(xù)地進行，側重學生情緒與心理活動的調節(jié)，而不分階段的順序式結構。

　　2、要重視對學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

　　在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，或許教學效果就會絕然不同。如在籃、排球教學中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學生就能像美國“nba”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網的高度適當降低些，學生扣球、攔網效果會更好，戰(zhàn)術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的樂趣，又能激發(fā)和調動學生對籃、排球學習的興趣和積極性。在體育教學中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學習先進的技術動作，或許能夠利大于弊，起到事半功倍的效果。

　　現代體育教學提倡課堂教學、結構多元化，根據課的類型、教材內容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現體育數學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質量。要提高體育教學質量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。我們體育工作者要總結過去，放眼未來，轉變觀念，在教學中不斷探索新方法，認清兩者的本質區(qū)別，剖析自己，在實踐中找到突破口，完成素質教育賦于我們的重任。

　　參考文獻：

　　[1]《全民健身計劃綱要》.

　　[2]影響體育教學效果的因素分析[j].中國學校體育劉春燕等1999,(1).

　　[3]高校體育專業(yè)課程優(yōu)化設置與精品課程開發(fā)及教學改革實務全書,中國高等教育出版社.

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