淺談切實提高計算機教育效益
未來世界是計算機的世界。不懂計算機的人將被視為無知和愚昧。因此，隨著計算機在各個領域中間作用不斷加強，學校計算機教育的內容和方法也必須進行柏應的變革。本人根據長期的教學積累和探索，談談如何優化教學環節，把握基本規律，以切實提高計算機教育效益。
一、加強師資隊伍素質建設，建立教師備課網絡
為了從速落實國務院《中國教育改革和發展綱要》中明確指出的要人力推廣和普及計算機教育的目標，教學環節中師資先行是基本措施之一。建立一支高素質的師資隊伍更是勢在必行。培訓師資，提高教師素質，光靠教育學院、師范院校還不行。教委可以組織力量，利用業余時間和寒、暑假開辦一些速成培訓班，以短、平、快的投入，開發師資資源。目前，中學計算機師資專業畢業的教師雖然不多，但還是擁有一大批基礎知識深厚，教學經驗豐富的教師，通過培訓就是一支了不起的師資隊伍。與此同時，冬基層教研室可組織教學經驗豐富的教師作經驗交流介紹，開公開課等方法進行“傳”、“幫”、“帶”，引導新教師學習教學程序、教法，計青年教師邊教邊學，快速成才。鼓勵教師刻苦鉆研，勤奮自學，崗位成才，不斷完善人才激勵機制和造就“雙師”、“雙學位”的人才機制。
備好課是上好每堂課的前提，許多教師為之付出大量的時間和精力。計算機教學有不同于其它學科的特點和優勢，我建議可優化計算機教學的備課環節。如以往我們習慣于“單干”，不少教師常做一些簡單或重復的勞動，既浪費許多教師的寶貴時間，又不能提高教師的整體水平。特別是新教師，在從頭開始摸索時，花費不少時間走老教師走過的路。即使是老教師，為了備好一堂課，往往也要花許多心血。為此，我以為應建立起教師備課網絡，利用集體備課的方法來解決這一矛盾。
1．集中精力，打好殲火戰。先由全市全體中學計算機教師集體活動，（分片也可）。討論總體教學框架，然后分配任務，由每位教師單獨備一二節課。根據大綱，寫出教學目的、要求，設置教法，設計作業練習。梳理出重點、難點、認知點；提供相關參考資料；落實培養學生能力和素質的方法；滲透德育等等。
集中精力，打好殲滅戰。認真、詳細、高質量地備好各章各節。
2．輸入網絡，修改補充。在教師備好課的基礎上，發揮計算機的優越性，存入磁盤，拷給大家，再進行集體討論修改，作為課代教學的范本。每位任課教師，又可根據各自學生的具體情況再進行增減完善。堅持定期交流，修改補充，逐漸形成一套高質量的教案樣本。可提供給新教師參考，以利其較快地步入優化教學運作過程，提高教學效益。
3．展開學術討論，提供科研條件。鑒于科技進步和經濟發展的日益迅速，知識、技術更新周期越來越短了。因此，我們可以利用集體搞教研活動的時間，開設一些講座，傳遞計算機前沿最新信息，給教師及時“充電”，并布置一些論文題目，提供科研條件，鼓勵教師積極開展學術討論，以造就一支高素質的計算機教師隊伍，應用計算機應促成教育的全面變革。
二、優化實踐環節，營造發現式的學習環境
上機操作是教學環節中學生把加以轉化為能力的重要實踐途徑。計算機學習首要條件是設備和設備的使用。特別是指令的掌握，光芒教室里不厭其煩地講述，學生沒有感性認識，就不會升華為理性認識，更形成不了動手能力。一定要爭取多上機，實踐才能長才干。因此通過計算機操作，營造一個學生控制的發現式學習環境，是提高計算機教學質量的保證。
為提高上機效率，在有計劃、有步驟、有目的進行操作的前提下，每次必須把課堂教學的三基知識轉化為能力。以認知心理學為基礎，啟迪學生在特定的環境中探索和檢驗假設，計學生學會自我控制，發現認知點，鞏固理論概念，發展他們高水平的思維和解決問題的能力。
學生上機時，教師巡回指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一 個學生掌握的程度。并要求學生認真完成上機報告。針對中學生比較活躍，好奇好動的特征，必須加以耐心細致的正確誘導，提高上機效率。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。對不少學生非常喜歡玩游戲的現象，可充分利用教學媒體和教學環境，因勢利導，循循善誘，也可給學生講解游戲的程序結構和破譯方法，促使其智力因素和非智力因素的統一協調，引導他們向研究程序方面發展。平時教師可合理安排時間，利用中午和下午課余進間組織學生上機，提供多實踐的機會，營造發現人的學習環境。
三、運用現代媒傳法，優化計算機課堂教學
現代媒傳法就是學生在教師指導下，借助各種媒體（如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，使學生掌握計算機知識和能，提高智力和非智力因素水平，激發他們的創造能力。現代媒傳法順應了提高設備效益的實際需要，完全適應素質教育的要求。采用現代媒傳法，要求教師對教學計劃作出具體周密的策劃。如教學設計要把發展智力列為目標，突出以學生為中心；知識怎樣由學生自己去探究；怎樣導入概念；需要給學生提供什么媒體；要求學生做些什么，等等。
傳遞教學信息成為現代媒傳法課堂教學的一個重要特征和必然趨勢。媒傳使課堂結構從“二元主從結構”雙向反饋信息變為“師、媒、生三元結構”的多向反饋信息。既給學生進行形象思維創造條件，又為學生進行抽象思維創造時機。
教師成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者。例如DOS命令COPY的教學。先通過投影等手段讓學生看A和B盤中的文件，然后執行COPY命令，把A盤中一個文件拷入B盤。?隨著操作程序進行，借助媒傳信息的表現力和感染力，誘發學生的積極參與，他們會主動尋找發生了什么變化，積極思考，探究COPY命令的作用。教師此時提問，則進一步鞏固了知識。教學時，教師應善于創造設疑的契機，設置懸念，誘導學生析疑解疑，讓每個學生在課堂上都有事干，或指導他們下一步要干什么。也必須留一定的時間，讓學生通過視聽發現矛盾，向教師提問。
教師可通過課堂討論答疑。這樣，充分調動了學生的學習積極性，學生學得主動，學得活潑，學習效率顯著提高。
總之，計算機教育效益的提高有賴于教學環節的優化，其基本規律是貫穿在教師的備課——教學的方式方法——教材開發創新——學生的學習操作，教和學的方方面面。其目的是更好地把新知識、新技術運用于教學，著眼于開發智力，著力于掌握進一步獲取知識的能力，切實提高民族的整體素質。
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