試論《計算機文化基礎(chǔ)》實驗教學(xué)改革探索
【論文關(guān)健詞】:教學(xué)模式 教學(xué)資源 教學(xué)平臺
【論文摘要】:通過片濱州學(xué)院計算機文化基礎(chǔ)實驗教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀分析，提出了實驗教學(xué)改革的思路和方案，并進一步對教學(xué)雙方提出更高的要求。
0、問題的提出
《計算機文化基礎(chǔ)》是高校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門 的計算機必修基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容是要求學(xué)生必須掌握計算機基 本知識和基本操作。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和中小學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)暴露了很多弊端，導(dǎo)致教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性明顯降低，為此，筆者認為，高校的計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢在必行。筆者是在教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見)(白皮書)的精神指導(dǎo)下，并借鑒北京交通大學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革和山東大學(xué)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，提出計算機文化基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的方法和模式。
1、現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生特點分析
(1)學(xué)生起點不同。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，以濱州學(xué)院為例，每年近loo個教學(xué)班約4000名學(xué)生必修本課程。據(jù)不完全統(tǒng)計，90%以上的學(xué)生人學(xué)前接觸過計算機知識的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的計算機水平已經(jīng)很高，而約10%的學(xué)生沒有學(xué)過計算機知識，甚至沒有見到過計算機。這種明顯的差距主要來自地域的差別，來自城市和經(jīng)濟繁榮地區(qū)的學(xué)生，計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。人學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。
(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不同。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異包括學(xué)生的專業(yè)差異和學(xué)生的個性差異兩個方面，文藝類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不如普通系學(xué)生。這種差異的原因主要來自學(xué)生對課程的教學(xué)目標不明確，大部分學(xué)生只是把這門課當(dāng)作一門課來學(xué)習(xí)，沒有充分認識到信息社會對人的基本信息素養(yǎng)的要求。
(3)學(xué)習(xí)目的不同。有的學(xué)生想專升本，學(xué)習(xí)比較積極主動，其學(xué)習(xí)的重點在于基礎(chǔ)知識和基本理論，不注重基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生認為計算機就是一種工具，只注重動手操作，而忽略了基本知識和基本理論的學(xué)習(xí);還有少部分學(xué)生純粹是出于對計算機的好奇，好玩而沒有明確的學(xué)習(xí)目的。
無論上述哪種情況，都存在一個同樣的問題:知識掌握不系統(tǒng)，沒有完整的計算機文化基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2教學(xué)內(nèi)容分析
根據(jù)我院的實際情況，我們幾年來一直使用石油大學(xué)出版社出版的山東省高校計算機公共課教材《計算機文化基礎(chǔ)》及其配套教材《計算機文化基礎(chǔ)實驗教程》。其特點是內(nèi)容詳細，系統(tǒng)性強。分析非計算機專業(yè)白爾學(xué)生學(xué)習(xí)這門的目的，所以泛泛地按照以往的教學(xué)模式教學(xué)難以突出重點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
1.3教學(xué)模式分析
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陳舊，難以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)院教學(xué)條件的不斷改善，本課程雖然改進了教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變到多媒體教室，教學(xué)內(nèi)容的表達趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒有改變，仍然是教師處于主動地位，學(xué)生始處于被動地位的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下.學(xué) 生獲取的知識和信息的渠道單一，這在知識爆炸的年代是無法 適應(yīng)當(dāng)前形勢的。實際上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何通 過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息的能力。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，從而壓 抑了學(xué)生個性的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。
2、教學(xué)改革的思路與方案設(shè)計
2.1打破傳統(tǒng)自然班授課方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點的不同，進行 分組教學(xué)。
開課前首先對學(xué)生進行問卷調(diào)查，也可以首先進行摸底考試，根據(jù)調(diào)查結(jié)果或考試成績重新分配這門課的學(xué)習(xí)班。對于知識掌握良好的學(xué)生，一方面可以縮短上課學(xué)時，另一方面提供上機和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對于起點較低的學(xué)生或者是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該加大課時數(shù)，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能對不同學(xué)習(xí)起點的學(xué)生開展因材施教活動。
2.2改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，采用班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合。將計算機文化基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)的多媒體課件，放在校園網(wǎng)上，機房全部開放，提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況，以培養(yǎng)學(xué)生通多渠道獲得信息的能力。具體在理論課上，加大教學(xué)容量，縮短學(xué)時，鼓勵學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)進一步對課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)字間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。在這個教學(xué)模式的要求下，借鑒北京交通大學(xué)王移芝教授的教改經(jīng)驗，我們可以采用混合式的教學(xué)模式，即理論知識、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合。對于理論課，我們采用課堂面授、網(wǎng)上自學(xué)、周末講座的形式。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師可以重點、難點輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑等。對于實踐教學(xué)，必須完成課程大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，寫出詳細的實驗報告。
2.3加強立體化資源建設(shè)、體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。
教學(xué)資源的建設(shè)非常重要。教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)遵循以教學(xué)設(shè)計一體化即內(nèi)容有機結(jié)合、媒體呈現(xiàn)立體化即形式互相補充、教學(xué)應(yīng)用多元化即滿足多種應(yīng)用的原則。配備一立體化教學(xué)資源包，主要應(yīng)包括教材、實驗指導(dǎo)書、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、在線測試、教學(xué)支撐平臺、考試系統(tǒng)等多個方面。鑒于教學(xué)模式的改革，為給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)不容忽視。這樣可以避免學(xué)生從茫茫網(wǎng)海中搜索信息的隨意性，以提高學(xué)習(xí)的針對性。這也是筆者申請濱州學(xué)院《計算機文化基礎(chǔ)》重點課程建設(shè)課題的重要原因。
2.4改革現(xiàn)有考試機制，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
當(dāng)前的考核方法是，第一學(xué)期期末為考試，全校統(tǒng)一命題筆試。這樣的考試方式很難體現(xiàn)一個學(xué)生的能力，因為本門課程實踐性強，單純的筆試很難靠出學(xué)生的實際動手能力，往往是教學(xué)重點與考試重點相脫節(jié)。第二學(xué)期任課老師自行考查，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)的隨意性很大。改革現(xiàn)有的考試機制，在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行記錄，進行資格認定，占期末成績的50%，而最后的水平測試也只占期末總成績的50%。這種新的考核機制的特點是突出能力考核、注重學(xué)習(xí)的過程
3、教學(xué)改革對師生雙方的要求
3.1對教師自身的要求
教學(xué)改革雖然體現(xiàn)學(xué)生的主動性，但是并不是把教師給解放出來，而是對教師有更多的要求，教師的任務(wù)較以往更加繁重，壓力較以往更重。因此，首先教師自身應(yīng)不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高計算機綜合應(yīng)用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力。第二要加強教學(xué)方法的改革，積極采用先進的教學(xué)方法，例如，自主式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等。另外，還要注重教書育人，培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息化社會中的學(xué)習(xí)能力。
3.2對學(xué)生的要求
對于學(xué)生來說，首先應(yīng)該掌握一個良好的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會學(xué)習(xí)。第二要充分了解計算機課程的特點.了解本課程與其他課程之間的關(guān)系:比如它是一種技能(各行各業(yè)的應(yīng)用工具);是各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實踐工具，是其他計算機課程的基礎(chǔ)等，不要把這門課單單作為一門課程來學(xué)習(xí)，要學(xué)會與其他學(xué)科，與自己所學(xué)專業(yè)的整合。這樣才會有具有明確的學(xué)習(xí)目標和動力。
4、小結(jié)
教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，特別是計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，更要與當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和信息社會的需求相適應(yīng)。這是我們在教學(xué)改革中的開端，也是適應(yīng)信息社會發(fā)展的一次嘗試，在教改過程中，將會面臨許多新情況和新問題，我們會在不斷解決問題的過程中，不斷提高，為計算機基礎(chǔ)教育在已有的基礎(chǔ)上再上一個新臺階去不斷的研究和探索。
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