計算機應用基礎課程教學的建議
計算機應用基礎課程是一門以應用為主要教學內容的課程，以下是小編搜集整理的一篇探究計算機應用基礎課程教學的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：隨著計算機技術的發展以及計算機技術在生活中的廣泛應用，我國的各類技工院校開始逐步將計算機應用類課程做為技工類學校教學的重要內容之一。計算機應用基礎課程是技工類院校的主要計算機類課程之一，對提升技工院校學生的計算機知識水平有著重要的作用。以技工類院校計算機應用基礎課程的教學現狀為基礎，對技工類學校計算機應用基礎課程教學中存在的問題進行深入的研究，根據這些問題提出提升我國技工類院校計算機應用基礎課程教學質量的相關措施。
關鍵詞：技工學校;計算機應用基礎;現狀;措施
計算機應用基礎課程是技工類學校教學體系的重要教學內容之一，對提升學生的計算機運用能力有著重要的作用，特別是隨著計算機技術的發展，計算機已經在各行各業中廣泛應用，在這樣的背景下，現代社會要求技工類學校的學生要掌握更加全面的計算機基礎知識。從我國技工類院校的計算機教學來看，計算機應用基礎教學雖然已經在技工類院校中開設，但是我國技工類學校計算機應用基礎教學中存在一定的問題，這些問題的存在影響著計算機應用基礎課程的教學質量。因此，為提升我國技工學校計算機應用基礎課程教學質量就要對這些問題進行研究并提出相關的對策。
1、計算機應用基礎課程教學現狀
近年來隨著我國技工類教學改革的不斷深入，我國的技工類學校已經開設了計算機應用基礎教學課程，計算機應用基礎教學課程的教學的質量也有了較大的提高，但是從整體上看，我國技工類院校在計算機應用基礎課程教學中還是存在一定的問題，這些問題主要表現在以下幾個方面。
1.1實踐教學課時少
技工院校計算應用基礎課程是一門培養學生運用計算機知識解決實際問題的能力，因此技工類院校在進行相關的計算機應用基礎課程內容設置時應該將實踐教學作為主要教學內容。但是根據相關的調查研究，在我國技工院校當中對計算機應用基礎這門課程存在著以理論教學為主，實踐教學相對較少的問題。實踐教學少直接導致學生只了解相關的計算機理論知識，而不能利用相關的計算機知識解決實踐問題，造成學生運用計算機知識解決問題的能力較差。同時實踐教學課時少，理論課時占多數教學課時使得學生容易使學生對計算機應用基礎這門課程失去學習興趣。從整體上來講，實踐教學課時少直接影響技工院校計算機應用基礎課程的教學質量。
1.2教學方法單一
根據相關的調查研究，技工類院校計算機應用基礎課程所采用的教學方法多數以教師講解為主的傳統教學方法。這種傳統的教學方法以教師講解相關的理論知識為主，傳統的教學方式使得計算機應用基礎課程內容的講解變得枯燥、乏味，從而造成學生對計算機應用基礎課程的學習不感興趣，影響課程的教學質量。計算機教學是一種以應用為主要教學目標的一門課程，教學方式的單一將使得技工類院校計算機應用基礎課程的教學過多重視理論教學，輕視實踐教學。教學方法單一是造成計算機應用基礎課程教學質量低下的一個主要原因。
1.3教學體系設置不合理
技工學校計算機教學和其它課程的教學有著一定的區別，這主要是技工類學校的學生的計算機水平有一定的差異。因此技工類院校在開展計算機應用基礎課程之前應根據學生的計算機基礎能力進行分層次的教學。但是根據相關的調查研究，我國的技工類院校采用統一式教學體系，沒有根據學生的計算機基礎能力進行相關的分層。這種統一式的教學體系使得有的學生感覺教學內容難度大，不能跟上講課進度，而一些計算機基礎能力較高的學生則感覺教學內容過于簡答，從而對教學內容不感興趣。教學體系設置的不合理是影響現在技工類院校計算機應用基礎教學質量提升的一個重要原因，是現在技工學校進行計算機應用基礎教學體系改革的重要內容之一。
2、提升計算機應用基礎課程教學質量對策
2.1增加實踐教學所占比重
計算機應用基礎課程教學當中，實踐教學對提升技工院校計算機應用基礎課程的教學質量有著重要的作用，是提升學生應用計算機基礎知識解決實際問題的重要的方式，因此增加實踐教學在計算機應用基礎課程教學中所占的比重有著重要的意義。首先，在教學的過程中要實踐理論教學和實踐教學的相互貫通，避免進行單純的理論教學。其次，教師在進行計算機應用基礎課程教學的過程中要采用相關的案例教學方法來提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時案例教學法的運用也能夠提升學生的學習興趣。因此要提升技工院校計算機應用基礎課程的教學質量就要增加實踐教學在教學中所占的比重。
2.2豐富教學內容，改進教學方法
計算機應用基礎課程是一門以應用為主要教學內容的課程，因此教學內容和教學方法對計算機應用基礎課程有著重要的影響。首先，技工院校要根據計算機基礎知識在工作和學習中的重點選擇豐富的教學內容，保證教學內容既具有多樣性，又能滿足相關教學內容的要求。其次，技工類院校要對計算機應用基礎課程的教學方式進行改革。技工類院校要改變傳統的以教師為主的教學方法，要采用以學生為教學主體，理論與實踐教學相結合的教學方式。要利用多種教學方式豐富教學內容，改進教學方法。技工類學校只有根據相關的教學內容和教學目的豐富教學內容，改進教學法方法才能提升學生的學習興趣，進而提升計算機應用基礎課程的教學質量。
2.3以學生為基礎，采用分層教學
以學生為基礎，采用科學、合理的教學方法是提升技工學校計算機應用基礎課程教學質量的重要途徑。首先，技工類院校要根據學生的計算機基礎能力進行分層次教學。在進行相關教學內容之前，要對學生的計算機基礎能力進行調查，從而將學生分為不同的教學組，開展不同教學內容的課程，從而提升不同層次的學生對計算機應用基礎課程的學習興趣。其次，學校要建立理論與實踐相結合的教學體系。要通過相關的實踐環節提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。
參考文獻
[1]邱波，陳希球.計算機應用基礎.課程教學改革與探索[J].長江工程職業技術學院學報，2011，02.
[2]林良山.淺析技工院校計算機應用基礎課程教學[J].科技信息，2010，21.
[3]李紹中，歐陽葵.高職計算機應用基礎課程實驗教學現狀及改革策略[J].中國職業技術教育，2011(2).
[4]魏瀅.文科“大學計算機基礎”實驗分層次教學的實施與實踐[J].實驗技術與管理，2010(2).
【計算機應用基礎課程教學的建議】相關文章：
計算機應用基礎課程教學的應用10-15
對計算機應用基礎課程教學的探討07-03
對中職計算機應用基礎課程教學的探討09-07
淺談對中職計算機應用基礎課程教學09-13
淺談中職《計算機應用基礎》課程的教學創新08-23
中職計算機應用基礎課程教學分析05-24
高職院校計算機應用基礎課程教學實踐07-02
計算機應用基礎課程教學研究論文06-19
計算機應用課程教學的應用09-20
高職計算機應用基礎課程教學改革思考08-23