高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)法研究
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué) 中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用,而應(yīng)該制宜地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),突出職業(yè)能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內(nèi)容摘要】本文基于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和高職院校學(xué)生客觀實(shí)際，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，掌握理論知識(shí)，并激發(fā)其應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出具體思路，對(duì)推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;課程改革
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程是高職院校所有專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)所必需開(kāi)設(shè)的課程之一。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握利用相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行文字處理編排、表格數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作等技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快更好地勝任工作崗位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，以案例教學(xué)為主，由教師演示案例制作，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手能力不足，學(xué)習(xí)效果明顯不理想。為改變這種消極的教學(xué)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及不斷探索，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入了我們的工作和生活當(dāng)中，培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的高技能型人才是高職院校的基本職責(zé)。通過(guò)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，目前影響高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題主要有:一是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉水平不高。當(dāng)前多數(shù)高職院校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭條件總體相對(duì)較差，有許多學(xué)生平時(shí)生活中很少操作或使用計(jì)算機(jī)，這就為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)制造了難度。二是高職院校計(jì)算機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。目前很少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材，這在很大程度上影響了高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與高職院校學(xué)生實(shí)際水平相矛盾。高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打牢基礎(chǔ)。但是，目前高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這既與計(jì)算機(jī)這門(mén)課程本身的要求不符，也與學(xué)生的實(shí)際水平相矛盾，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。另外，由于高職院校的“生源”與普通高校不同，總體的素質(zhì)下降是不可避免的問(wèn)題。大多數(shù)新生入學(xué)后存在學(xué)習(xí)目的不明確、基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)興趣不高。但學(xué)生思想活躍、喜歡集體活動(dòng)、喜歡成果展示。了解了學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感和喜悅感，建立自信心，才能逐步發(fā)揮自己的潛能，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)勝任工作崗位打下基礎(chǔ)，這也是教育的目的。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施
所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生把自己納入一些項(xiàng)目場(chǎng)景角色，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)等方式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。項(xiàng)目教學(xué)法從項(xiàng)目的解決入手，注重師生互動(dòng)，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，它教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材正適用項(xiàng)目為單位進(jìn)行組織，讓學(xué)生在項(xiàng)目的探索中獲得新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自身處理信息和獨(dú)立探索的能力。本文以“工資表數(shù)據(jù)分析”項(xiàng)目為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。
(一)項(xiàng)目引入。課堂上設(shè)定具體的工作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生以項(xiàng)目需要的身份進(jìn)行作業(yè)，達(dá)到教學(xué)的目的。如:由教師扮演項(xiàng)目經(jīng)理，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，每個(gè)小組都以財(cái)務(wù)部身份進(jìn)行作業(yè)，并推選出一名組長(zhǎng)任財(cái)務(wù)部長(zhǎng)。首先教師要下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，講清楚任務(wù)內(nèi)容和條件，即本公司財(cái)務(wù)部門(mén)要進(jìn)行工資的發(fā)放，財(cái)務(wù)總監(jiān)要對(duì)當(dāng)月的工資發(fā)放情況進(jìn)行了解。
(二)項(xiàng)目分析。項(xiàng)目分析階段，主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生討論在完成項(xiàng)目時(shí)所必備的知識(shí)，為項(xiàng)目作業(yè)做好準(zhǔn)備工作。在本案例中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論工資表數(shù)據(jù)分析中如何利用各種函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分類(lèi)匯總、高級(jí)篩選、如何制作數(shù)據(jù)透視表。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生分組討論為主，以教師引導(dǎo)為輔。教師收集學(xué)生討論結(jié)果，與學(xué)生共同分析整理，對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并在工作過(guò)程中由教師指導(dǎo)提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析思考后回答。
(三)項(xiàng)目實(shí)施。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。每個(gè)小組要完成工資表數(shù)據(jù)的輸入，并進(jìn)行實(shí)際工資的計(jì)算。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要為學(xué)生提出要求，如，對(duì)不同職稱(chēng)的人員進(jìn)行分類(lèi)匯總，把實(shí)際工資超過(guò)5，000元的女職工的數(shù)據(jù)篩選出來(lái)，等等。最后每個(gè)小組都要制作出數(shù)據(jù)透視表。這個(gè)過(guò)程主要以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際操作的能力，掌握必備的數(shù)據(jù)分析的知識(shí)要點(diǎn)，最后由組長(zhǎng)把制作好的工資表提交給教師。教師在整個(gè)活動(dòng)中，不能袖手旁觀，要輔助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，并解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成工作任務(wù)。
(四)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目完成后，讓各個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行成果展示并自評(píng)，組織學(xué)生討論在此項(xiàng)目制作過(guò)程中遇到的困難并如何順利解決，以及小組中每個(gè)成員在項(xiàng)目制作過(guò)程中的表現(xiàn)如何。然后組織小組間進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)完成項(xiàng)目的質(zhì)量、速度及工作態(tài)度給予評(píng)價(jià)。最后由教師根據(jù)各小組及各組員之間的評(píng)價(jià)及在整個(gè)工作過(guò)程中每個(gè)小組及各位組員的表現(xiàn)情況，綜合工資表數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目完成的具體情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以自評(píng)、小組互評(píng)和教師考評(píng)分別為占20%、30%和50%計(jì)入項(xiàng)目考核成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)考核。
(五)項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程尤為重要，并不是由教師簡(jiǎn)單敘述知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段還是以學(xué)生為主導(dǎo)，請(qǐng)每個(gè)小組派出1名同學(xué)對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)工資表數(shù)據(jù)分析這個(gè)項(xiàng)目具體掌握了哪些知識(shí)技能，在實(shí)際的工作中我們還會(huì)遇到哪些具體問(wèn)題并如何解決。教師在項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，并對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的效果
采用項(xiàng)目教學(xué)法前，本課程主要是以教師為主體單一講授方式，學(xué)生興趣低，教師授課難，授課內(nèi)容主要圍繞教材，單個(gè)任務(wù)間無(wú)聯(lián)系。課程改革后，本課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法就是把課程內(nèi)容設(shè)置成具體項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)情境的引入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更明確，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正變成了學(xué)習(xí)的主體，在授課內(nèi)容方面更是面向應(yīng)用，以工作崗位為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的考核以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來(lái)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京:清華大學(xué)出版社，2012，5
[2]李鷹，張喜春.高職“項(xiàng)目化”課程改革實(shí)操指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社，2013，4
[3]鄭翠，芮敏娟.新形勢(shì)下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2011，8
[4]陳薇.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探索與研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，4
【高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)法研究】相關(guān)文章：
項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的應(yīng)用論文09-10
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用論文1000字07-20
項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用05-29
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)08-22
高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)Photoshop項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究06-06
高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法誤區(qū)的探析07-05
淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用07-25
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用10-21