美術教學創造性思維培養分析論文
無論在學習或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的美術教學創造性思維培養分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【摘要】
美術教育往往都是最能夠開發學生創造力的教育，對于鍛煉學生的實踐能力有著很大幫助。在目前的教育背景下，開展具體的課堂教學活動時，美術老師應該把握學生的心理需求，結合學生實際激發學生的美術創新能力和美術創造性思維。立足美術學科的學習需求和特征，以形象思維引領，探索出適合學生學習的高效的教學方法，促進學生美術水平的提升，完成最終的教學活動，實現教學目的。
【關鍵詞】
美術教育；創造性；思維
創造力是一個國家和社會發展的不竭動力和源泉，在當前新時代背景下，沒有一種行業可以拋棄創造力，一成不變地固守原來的發展模式，當然藝術教育也不例外。在整個教育過程中，創新思維的建立和發展對于文化藝術的進步和繁榮有著不可替代的作用，而美術教學更能夠促進學生創造性思維的培養。創造性意識并不是遙不可及的，也不是僅僅出現在名人、偉人的身上。其實我們每一個人都會產生創造性意識，只不過這一意識有時并不被注意，也沒有引起重視。我們任何職業、任何階層的人都會存在或多或少的創造性思維，一個小小的想法、主意都會成為一種創造，因此，創造性不是高精尖人才的專屬意識。人類的大腦具有其他生物不具備的創造性特點，但是每個人的思維水平是完全不相同的，因此創造性能力取決于自身基因和后天的練習與培養。創造性意識有著強烈的目的性，根據目的進行創造活動，我們可以結合自身的文化素養以及對世界的看法和想法，從而進行復雜的、具有創新意義的、獨特的創造行為。所以說，創造力的開發與培養離不開豐富的學識。教育者在教育活動過程中旨在培養學習者的創造性，這是教育的重要目的之一。那么如何進行有關創造性的教學活動呢？這是教學者一直以來都在探尋和思考的問題。美術教育作為教育的一種分類，又該怎樣幫助學生提升這種思維意識呢？以下是幾種培養創造性思維的方法：
一、激發興趣，創新思維
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對事物產生興趣時，學習愿望便會在一定的情境中萌發。離開一定的情境，學生的興趣、學習愿望就會成為無源之水、無本之木。在備課和講課時，要精心安排教學程序，從激發學生的興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。創新的前提是要引起學生的注意和培養學生的愛好，讓他們對所需要創新的東西產生好奇，這樣才能實現創新的目的。把創新比喻成汽車的話，那么學習的興趣就是發動機，只有不間斷地產生濃厚的興趣，才能推動創新活動的完成。在教育教學領域，學習興趣是進行任何教學活動的內在動力，只有培養學生對于學習的興趣愛好，才能最終實現培養學生創造性思維的教學目的。在教學過程中，要幫助學生更加積極、自主地激發自身的創造性思維，最終完成創造。在課堂教學過程中，學生們往往喜歡那些與學生進行互動，或者對自己作品進行肯定的老師，這樣學生才會對老師和課堂充滿興趣和激情，在以后的學習當中，學生才會更加主動、積極。學生只有對美術學科擁有足夠濃厚的學習興趣，才能夠配合教師完成教學活動，這樣的教學才是高質量，并且是有意義的，最后取得的教學成果就是激發了學生無限的創造力。用新的視角再去看平日司空見慣的圖像，將它們打破、重組，形成一個新的世界，這個世界的形成依靠圖像與圖像之間以及圖像與自我之間的緣分。尤其是美術教育，有著輕松的課堂氛圍，通過課堂學習，接觸那些充滿藝術性的美術技巧、巧妙的構圖，更能吸引學生的注意力，引起他們的興趣，從而開發學生們美術創造的能力。自古以來，學生都是獨立的個體，他們具有獨立的人格，從來都不應該以教師的意志為轉移，學生絕對不是老師意志的附庸品，他們需要被尊重、被重視，教師只有意識到這一點，才能更好地完成教學。尊重學生、關愛學生，這是對于每個教師最基本的要求，這是對學生的自我肯定，在每一次肯定中，學生們逐漸找到自己的正確定位，對于自我能力有了自信心，更愿意去開發創造，不僅高效地完成了教學任務，更無形地培養了創造力。學生們對自己的不自信還表現在創作方面，他們相信只有藝術大家才能創造出高質量的作品，對自己的才能沒有準確的認識，嚴重缺乏自信心，這種內心上的膽怯和自輕嚴重影響了創造性思維的產生和發展。要想解決這一問題，首先應該從培養自信心開始，激發學生的勇氣，多鼓勵他們，多多舉行研發創造藝術作品的活動，轉變學生的思維。告訴學生，是否具有創造性無關于身份、職業、地位、金錢、年齡，不僅僅只有名人大家才能進行藝術創造，只要你敢于創造，并付諸行動，那么你也會完成一定意義上的創造，一幅簡單的畫、一首簡單的曲子都可以是極具創造性的藝術作品。只要轉變自身想法，就一定可以有所作為。
二、因勢利導，及時啟發
師者，傳道授業解惑者也。教授知識確實是教師的主要任務，但如何教授是尤為關鍵和重要的問題，不同學生的基本素養和學習能力不盡相同，一百個人的心中更是有一百個哈姆雷特，要想進行合理的教學活動，教師就必須具備因材施教的能力。對于那些有想法、敢創新的學生，往往只需要點撥就能激起他們的創造性思維，然而，對于性格內向、思想保守的學生，教師則需要花費更多的心思和時間去幫助他們，千萬不能采用固定的教學模式，一刀切，要根據學生平時的表現和成績，去制定不同的計劃，因勢利導，及時啟發。
三、創設情境，引導欣賞
在進行正式學習之前，教師應該找到合適的導入方式，可以是視頻導入，也可以是圖片導入等等，合理的導入能激發學生對于知識的渴望，讓學生在內心形成完整的畫面，對于所學的知識也能產生更深刻的印象。還可以通過一起觀看學生作品，并進行分析講解，引起學生的共鳴。這樣不僅可以完成教學任務，還能進一步激發學生的創造欲，彌補自己的不足，培養發散性思維。通過講解，讓學生取長補短，回想自己在創作過程中遇到的困難，教師則發揮點評作用，適當講解、合理啟發，這樣必然會增強學生的創造性。
四、增強學生的民族認同感和自豪感
對于文化的認同感和自豪感可以激發學生的創造性思維，因此，對于一些具有民族性的美術作品要多多學習，這樣能夠增強學生的民族認同感和自豪感，這些藝術作品有傳統壁畫、版畫等等。在了解每一種傳統美術作品的同時，都是對民族文化的一次認同和學習交流，久而久之，就能潛移默化地加深學生的民族感情，這對他們以后的藝術創作有著重要意義。在學習時，教師教授學生如何發現藝術元素，運用什么技巧和手法，形成最后的藝術作品，這一過程完美詮釋了創作的過程。通過學習，學生最終學會如何發現藝術、學習藝術、體會藝術、創造藝術。藝術課程的學習能有效地增強大腦機能，尤其是美術課程的學習，通過線條和畫面的整體運用和組合、搭配，能促進大腦機能的強化。在教學活動開展的過程中，應該結合身體感官去感知美術的魅力，使藝術元素碰撞和迸發，并創設學習情境，營造情境氛圍，設立不同的角色，通過感知不同的角色來把握作品中蘊含的藝術元素，相互促進，彼此學習，這樣才能達到培養學生能力的目的，完成教學活動。尤其是在每一次不同意見逐步統一的過程中，學生能接觸到不一樣的思維方式，從而展示他們學習主體的地位，凸顯他們獨自創造藝術作品的過程，使每個學生都有所收獲，全方位、多角度、多層次地增強學生的創造性思維。
五、整合材料，轉益多師，有效提高創造能力
進行課堂教學時，美術老師可以運用自己的美術專業知識為學生提供學習思路和素材，并且運用不同的表現手法進行美術表達。可以引導學生進行大膽的創作，例如廢紙、廢棄塑料袋等，都可以成為藝術創作的材料，通過多種形式的表達，能增強學生的創造能力。創作的靈感來源于生活，作品應用于生活，只有對生活有非凡的感悟，才能體會到常人難以體會到的藝術思維。要號召學生多去戶外進行寫生，不斷地在自然中找到自己的創作靈感和情感歸宿，最終創作出非常優秀的美術作品。
六、培養學生的探學求異能力
要培養學生的創造性思維能力，就要打破以往的條條框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么；鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇、異常、罕見、首創的思維去探索問題，篩選出最佳方案。學生的創作欲很強，能使畫面的主題突出，構圖恰到好處。學生充分運用頭腦中儲存的一切信息，能使自身的創造潛能得到充分的發揮。
七、結語
綜上所述，要想進行藝術創作首先要學會欣賞藝術，然后要學會感悟藝術，最后才能創作出屬于自己的藝術作品。美術的學習也是這樣一個過程。需要每一個教師不斷努力和耐心細致地教導，這樣才能教授出極富創造性的學生，才能實現美術文化的進步。學生學習的不僅僅是現成的書本文化知識，更多的是文字、圖畫背后所蘊含的深刻的思想和理念，而培養學生的創造性思維的過程，完美詮釋了教學活動的現實意義。創造能力是人人都有的。只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源進行充分開發利用，才能培養出真正具有創造性思維的人才。作為一名教師，必須在工作實踐中認真學習、積極探索，用創造性的方法去啟迪學生的思維，用科學的手段去培養學生的創造能力，激發學生的創造潛能，使每一個學生都能成為具備創造性思維的人。
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