小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9篇
美術(shù)泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，以下是小編收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎查看！
第一篇：加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施
一、我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
盡管近幾年來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒(méi)有被納入小學(xué)新課標(biāo)中，從而使得我國(guó)大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對(duì)美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國(guó)應(yīng)試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學(xué)生將大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他課程。
二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我們知道，小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來(lái)滿足自己的好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們的這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先簡(jiǎn)單的將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解一次，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握來(lái)畫畫，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來(lái)，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定的鼓勵(lì)，從而更好的`激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來(lái)講解內(nèi)容，在講解時(shí)可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、視頻以及小品等。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國(guó)大部分小學(xué)仍然沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)的美術(shù)師資隊(duì)伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提升的主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國(guó)各個(gè)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員必須要改變自己的觀念，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，在美術(shù)教師的聘請(qǐng)方面投入更多的資金，不斷提升學(xué)校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請(qǐng)時(shí)必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請(qǐng)過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行考核，最后選出考核成績(jī)優(yōu)秀的教師來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)教師這一職責(zé)。
(三)定期舉辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)校可以定期舉辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加活動(dòng)，然后在進(jìn)行比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評(píng)委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評(píng)委時(shí)，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評(píng)選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學(xué)生之后，學(xué)校應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
(四)教師應(yīng)該積極組織課外活動(dòng)
隨著我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，課外活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分。我們知道小學(xué)生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來(lái)向他們傳授知識(shí)，不僅不能幫助他們更好的掌握所學(xué)知識(shí)，還會(huì)使得他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而組織課外活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時(shí)還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)課外活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過(guò)程中不斷提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
隨著近幾年來(lái)，我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多的時(shí)間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提升我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己的教學(xué)理念，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況制定出一個(gè)較為完善的教學(xué)體系，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而不斷提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
第二篇：小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)
一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念。互動(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問(wèn)題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的`課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。
3．師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提升了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提升學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
第三篇：小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)
一、繪本的特征
繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因?yàn)樗哂幸韵聨讉�(gè)鮮明的特征。第一，繪本以圖畫來(lái)敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒(méi)有生命力。同時(shí)繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據(jù)畫面來(lái)理解情節(jié)。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠(yuǎn)超過(guò)文字，它是整個(gè)讀物的主體。這種主體性體現(xiàn)在即使書中沒(méi)有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字?jǐn)?shù)少、語(yǔ)句凝練的特點(diǎn)，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。最早的繪本就是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，所以它的主題、形式等都體現(xiàn)出趣味性。同時(shí)，在這種趣味性的背后，往往蘊(yùn)含著一定的道理，也即人們所說(shuō)的教育性。除此之外，繪本還能夠給兒童帶來(lái)多元文化體驗(yàn)，這是因?yàn)槔L本原本就是外來(lái)文化，其中融合了許多國(guó)家的文化、價(jià)值觀、民俗風(fēng)情等內(nèi)容。
二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)
繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，篩選資源。繪本資源與美術(shù)教學(xué)資源之間并不等同，甚至還具有很多的.差異性，所以在把繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂之前，首先要將其轉(zhuǎn)換為美術(shù)教學(xué)資源。所謂美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的自然資源和社會(huì)資源的總和。根據(jù)這一點(diǎn)，以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學(xué)資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的篩選才能夠作為美術(shù)教學(xué)資源。對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學(xué)，即要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想；其次，繪本資源要與學(xué)習(xí)理論相一致，即要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；最后，繪本資源要與教學(xué)理論相適應(yīng)，即要與教師的實(shí)際教學(xué)水平相適應(yīng)。第二，融入教學(xué)。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種：“啟發(fā)—總結(jié)式”“臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“，啟發(fā)—總結(jié)式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法，它主要是利用繪本中有趣的內(nèi)容，從內(nèi)容中挖掘出問(wèn)題并將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)思考。而學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，而將繪本融入教學(xué)中之后，可以有效改變這種局面。其次“，臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”。
這是基于提升學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法。學(xué)生的造型表現(xiàn)力是美術(shù)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容，是美術(shù)技能的體現(xiàn)方式。把繪本融入美術(shù)教學(xué)中，從繪本中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)“提升造型表現(xiàn)力”這一目標(biāo)的美術(shù)語(yǔ)言，之后再通過(guò)臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的繪本情節(jié)。最后，“主題—探究—合作式”。它是基于“提升學(xué)生的綜合能力”這一教學(xué)目標(biāo)而提出的教學(xué)模式建構(gòu)方法。學(xué)生的綜合能力包括自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、美術(shù)表達(dá)能力等，而這些能力都可以通過(guò)融入繪本而得到。在這個(gè)融入的過(guò)程中，教師將一定的學(xué)習(xí)主題拋給學(xué)生，讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，并自主進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、資料搜集等活動(dòng)，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學(xué)模式，既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。
繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒(méi)有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究中來(lái)，使繪本教學(xué)模式的實(shí)施更符合教育規(guī)律。
第四篇:小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析
一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義
1.能夠營(yíng)造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，并且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入，是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。
2.能夠提升學(xué)生綜合思維能力小學(xué)階段的教學(xué)，面對(duì)的主體是小學(xué)生，這些學(xué)生的年齡普遍較小，完全實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的可能性比較低。因此，教師應(yīng)該合理進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)探討，在教師的'帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極參與到問(wèn)題的討論中，進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、思考問(wèn)題的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
美術(shù)科目的特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了以上問(wèn)題，提升了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：
1.對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)供學(xué)生交流、合作的平臺(tái)非常重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討，這樣才能夠順利進(jìn)入問(wèn)題中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)有效性。如：教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽(yáng)光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上，非常美麗，折射的光芒有七種顏色。這個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺十分驚訝，有的學(xué)生甚至還會(huì)不由自主地說(shuō)出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時(shí)教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生之間展開交流，一同討論彩虹的顏色有幾種，都是什么顏色，進(jìn)而在圖畫本上畫出自己心中美麗的彩虹。從這個(gè)案例中可以看出，教師必須給予學(xué)生充分的思考實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，建立學(xué)生之間互相交流的平臺(tái)，這樣才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師的直接講授非常關(guān)鍵。
2.“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是提升小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，科學(xué)地將提問(wèn)、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論，動(dòng)手操作，中途合理提問(wèn)，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。
3.在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，既要尊重學(xué)生的主體地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師的引領(lǐng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)于問(wèn)題的理解困難也會(huì)比較大，因此在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師從旁給予正確指導(dǎo)，非常必要。
4.善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫出自己喜歡的小動(dòng)物，這樣的要求對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生觀察多媒體里面的動(dòng)物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來(lái)，學(xué)生的視野自然開闊起來(lái)，思路也會(huì)產(chǎn)生。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)，教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生容易理解，從而認(rèn)識(shí)到通分的重要性。
三、結(jié)語(yǔ)
教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的思考問(wèn)題的時(shí)間及討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革形勢(shì)十分艱巨，傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強(qiáng)制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會(huì)小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第五篇：小學(xué)美術(shù)嘗試教學(xué)
一“、先嘗試后指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換
所謂“先嘗試后指導(dǎo)”是指：教師將教學(xué)目標(biāo)講述出來(lái)，然后讓學(xué)生自己依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師要以學(xué)生嘗試的實(shí)際情況作為依據(jù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，此種教學(xué)方法更加注重學(xué)生自己的嘗試。以練習(xí)為主的美術(shù)課符合嘗試教學(xué)法的要求，從而可以營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己先畫。而在學(xué)生作畫過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。比如：當(dāng)教師要講解《七彩的生活》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)列舉出來(lái)，目標(biāo)一：學(xué)生要對(duì)生活中的色彩進(jìn)行觀察，總結(jié)出生活中的色彩；目標(biāo)二：多做調(diào)色練習(xí)，觀察顏色混合之后所產(chǎn)生的效果；目標(biāo)三：學(xué)生自己構(gòu)思、自己創(chuàng)作，將生活中的美呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，教師要求學(xué)生自己先創(chuàng)作，畫一幅他們心目中認(rèn)為的七彩生活圖。在學(xué)生作畫過(guò)程中，教師要觀察每一位學(xué)生的作畫過(guò)程，并且要了解每一位學(xué)生的構(gòu)思。在觀察過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)某一些學(xué)生的作畫主題與教學(xué)目標(biāo)相背離，此時(shí)就需要給與其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給其講解這些教學(xué)目標(biāo)，讓其重新確定與教學(xué)目標(biāo)相符合的主題。當(dāng)每一位學(xué)生畫完之后，教師要評(píng)價(jià)他們的畫，指出他們的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處。而為了能夠讓學(xué)生在以后的畫畫中少犯類似的錯(cuò)誤，教師就要給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何調(diào)色，如何將自然界中的美表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換。
二“、先練習(xí)后講解”實(shí)現(xiàn)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)
所謂“先練習(xí)后講解”是指：在上課的時(shí)候，教師要先讓學(xué)生自己閱讀、自己理解教材中的內(nèi)容，然后依據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)完之后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，往往都是教師先講解，等老師講解完之后，教師再給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。然而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三“、先自學(xué)后教授”實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
所謂“先自學(xué)后教授”是指：教師要讓學(xué)生先自學(xué)，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法可以解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在畫畫過(guò)程中融入了自己的感情。同時(shí)學(xué)生之間也可以相互討論，以此獲取新知識(shí)，培養(yǎng)出新的能力。比如：當(dāng)教師要講解“動(dòng)物朋友”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己先想一想：你們?cè)谏钪杏心男﹦?dòng)物朋友呢？你們可以將這些動(dòng)物朋友都畫出來(lái)嗎？此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開相互討論，每一位學(xué)生都開始回憶在動(dòng)物園所見過(guò)的動(dòng)物，有一些同學(xué)雖然可以說(shuō)出動(dòng)物的名稱，但是他們卻畫不出該動(dòng)物的樣子。在整個(gè)畫畫過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的`想象，畫出他們心目中的各種動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)之后，教師就要開始教授本節(jié)課的內(nèi)容，在講解每一種動(dòng)物的畫法時(shí)，教師可以將每一種動(dòng)物的特征告訴學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的畫畫興趣，并且提升他們的創(chuàng)新能力。
四“、先理論后實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)美術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)
所謂“先理論后實(shí)踐”是指：在教學(xué)過(guò)程中，教師要將一些畫畫的技巧等理論知識(shí)告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生在作畫過(guò)程中巧妙運(yùn)用這些理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。有些美術(shù)老師在教學(xué)中僅僅注重理論知識(shí)的講解，卻忽視了學(xué)生的具體操作，這種教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果不盡人意。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。比如：當(dāng)教師在講解完“色彩”這一理論知識(shí)之后，可以為學(xué)生安排這樣一個(gè)任務(wù)：利用所學(xué)的色彩知識(shí)來(lái)畫一幅畫。同時(shí)在學(xué)生作畫過(guò)程中，要按照教師的幾點(diǎn)要求進(jìn)行：要求一，在這幅畫中要運(yùn)用到色彩這一理論知識(shí)；要求二，合理調(diào)整色彩，保證整幅畫鮮艷、美麗。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生開始了解到在畫畫中，如何運(yùn)用老師所教的理論知識(shí)。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，還能夠讓學(xué)生越來(lái)越喜歡畫畫。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。嘗試教學(xué)法具有很多方面的優(yōu)勢(shì)，比如：增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、提升學(xué)生的想象力、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力等，因此該方法可以提升美術(shù)課堂的有效性，教師應(yīng)該加以靈活運(yùn)用。
第六篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)
一、兒童美術(shù)欣賞心理透析及習(xí)慣養(yǎng)成
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)品的美感捕捉和情感寄托的特殊心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)形式和學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度密切相關(guān)，受兒童生理、心理和智力因素的影響。
1.用強(qiáng)烈的色彩刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意力。蔚藍(lán)色的天空，紅彤彤的火焰，金黃的果實(shí)，一系列光艷鮮活的色彩會(huì)霎時(shí)引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，激發(fā)其內(nèi)心亢奮喜悅的心情，使學(xué)生的.注意力保持的更為長(zhǎng)久。
2.冷靜審視學(xué)生在觀察過(guò)程中的“避重就輕”。學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真觀察時(shí)，往往被事物的某一個(gè)細(xì)節(jié)深深吸引，而忽略了對(duì)事物整體認(rèn)知的把握。
3.兒童在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，往往憑第一感覺下結(jié)論，隨意性較強(qiáng)。
4.學(xué)生的心理生理和情感認(rèn)知不成熟，習(xí)慣憑借自己的生活“閱歷”結(jié)合自己的下意識(shí)聯(lián)想對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判。
5.為了使學(xué)生對(duì)事物（作品）的感受準(zhǔn)確到位，必須輔以教師生動(dòng)風(fēng)趣的講解，或再配以一些背景音樂(lè)，達(dá)到渲染氣氛、強(qiáng)化記憶的目的。
二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的組織形式及教學(xué)手法
我國(guó)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可以分為專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場(chǎng)鑒賞三種形式。
1.專題欣賞課。專題欣賞課是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的常規(guī)形式，是在基本課時(shí)內(nèi)由教師組織學(xué)生對(duì)某件作品進(jìn)行集中欣賞的課程形式。
2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是專題欣賞課的補(bǔ)充和完善，一般是在專題欣賞課進(jìn)行中，根據(jù)教學(xué)的需要，穿插一些諸如寫生、手工、塑造等方面的內(nèi)容。
3.現(xiàn)場(chǎng)鑒賞課。現(xiàn)場(chǎng)鑒賞是在正常課時(shí)之外進(jìn)行的課余欣賞教學(xué)，可以是其他場(chǎng)地的觀察或考察。
總之，要想上好小學(xué)美術(shù)欣賞課，需要教師著眼于學(xué)生實(shí)際，采用多用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的美感，使小學(xué)美育更上一層樓。
第七篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
創(chuàng)新思想可以說(shuō)是思想的首創(chuàng)性，創(chuàng)新性最突出的特性是處理問(wèn)題時(shí)思想的開放和新穎。創(chuàng)新思想的重要性顯而易見,它不僅是培育學(xué)生順應(yīng)環(huán)境的重要手段,也是決定學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間的重要因素之一，更是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所謂美術(shù)創(chuàng)新思想，是指人們?cè)诿佬g(shù)作品創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出的獨(dú)特思維和創(chuàng)造性思想。美術(shù)教育作為一門重要的學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但是目前我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思想能力的培育嚴(yán)重缺乏,辦法不對(duì)，常常只注重學(xué)問(wèn)的灌輸和技藝的培育。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成了很多的阻礙。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境
愛好和興趣是學(xué)生最佳的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)有了興趣和愛好，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)美術(shù)教師在課程講解中要充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的`藝術(shù)魅力，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，把學(xué)生帶入美好的藝術(shù)樂(lè)園。第一，融會(huì)貫通，把美術(shù)常識(shí)與其他學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)。一位合格的美術(shù)教師不是只懂得美術(shù)常識(shí)就夠了，而是需要更多的綜合性知識(shí)。假如一位小學(xué)美術(shù)教師可以把美術(shù)常識(shí)與體育常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)常識(shí)等各科常識(shí)完美地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)喜愛上他的課，還會(huì)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可和崇拜這位教師。這就要求美術(shù)教師自己有很深的文化涵養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，把美術(shù)當(dāng)成人類文明的組成部分，了解美術(shù)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，讓美術(shù)課變得更加豐富和有趣。第二，息息相關(guān)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。實(shí)踐證明，當(dāng)所學(xué)知識(shí)涉及實(shí)際生活時(shí)往往會(huì)變得輕松和有趣。美術(shù)可以在手工課的教學(xué)中讓學(xué)生自由組合，制作節(jié)日用到的賀卡禮品，并把自己制作的作品送給老師和同學(xué)，這樣課堂上學(xué)生就會(huì)變得積極，小組內(nèi)的同學(xué)也會(huì)互相幫助和配合完成他們的作品。教師在參與的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作方法的指導(dǎo)，剩下的手工制作交由學(xué)生自己動(dòng)手完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出無(wú)數(shù)好的創(chuàng)意禮品，教學(xué)效果也會(huì)得到大的提升。
2.營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍
自由指的是學(xué)生在身體、心理以及思想理念上的放松。每個(gè)學(xué)生都有自己的創(chuàng)作能力和思維方式，自由的學(xué)習(xí)氛圍可以讓這種思維和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。學(xué)生只有在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能夠更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的作品。所以作為一名美術(shù)教師，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、自由的創(chuàng)作空間，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式理解和看待事物，不要過(guò)多干涉學(xué)生的創(chuàng)作和思維方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律較差的情況，但是并不妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。筆者認(rèn)為這是一種良性的課堂紀(jì)律，只要能符合學(xué)生的身心發(fā)展并且有利于學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的課堂氛圍都是值得認(rèn)可和嘗試的。
3.了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于事物有不同的認(rèn)知能力，小學(xué)美術(shù)教師需要充分了解這一點(diǎn)。如果小學(xué)美術(shù)教師不了解這一點(diǎn)，跟學(xué)前班的學(xué)生講什么是素描，學(xué)生肯定聽得云里霧里、毫無(wú)興趣。出現(xiàn)這種情況不是因?yàn)榻處煹睦L畫水平不高或者課堂不自由，而是不了解不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)是視覺藝術(shù)，小學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)形象的觀察、分析、思考、再創(chuàng)造，提升自身的美術(shù)能力，因此直觀性特征是小學(xué)美術(shù)教育顯著的表現(xiàn)特征。因此，在課堂上教師必須提供給學(xué)生直接的視覺形象。一是提供實(shí)物。美術(shù)教師要盡可能提供實(shí)物讓學(xué)生欣賞，用物體本身的美感打動(dòng)學(xué)生。二是直觀演示。美術(shù)教師要自己演示創(chuàng)作，讓學(xué)生由衷地欣賞和佩服自己的老師。
總之,小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著其極重要的作用,美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，然后自主解決問(wèn)題。教師要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新的思維，同時(shí)，美術(shù)教師要掌握鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)技巧，給予學(xué)生積極和正確的評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的美術(shù)作品創(chuàng)作，這也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。
第八篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究
一、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而增加知識(shí)和提升能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法有如下幾種：其一是利用美術(shù)教材。當(dāng)下所用的美術(shù)教材中，有生動(dòng)有趣的想象畫、卡通畫，以及世界各國(guó)著名畫家的作品或優(yōu)秀的兒童作品等，再加上手工制作作品以及描繪自然的寫生作品等，各種美術(shù)作品儼然一場(chǎng)饕餮盛宴展現(xiàn)在學(xué)生面前，怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二是創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：“親其師信其道。”良好的師生關(guān)系對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拋棄“師道尊嚴(yán)”，走近學(xué)生，了解、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和情感，力爭(zhēng)在成為學(xué)生的“良師”之前，先做學(xué)生的“益友”。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地尊敬和愛戴美術(shù)教師，才可能更加喜愛美術(shù)科目，從而努力地學(xué)習(xí)，積極地配合教師，更好地表現(xiàn)自己。其三是運(yùn)用美術(shù)教學(xué)策略。一方面是教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生思維主要是憑借對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，所以教師在教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)物幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如，在教學(xué)生畫《誘人的水果》時(shí)，筆者并沒(méi)有像以往教學(xué)那樣簡(jiǎn)單要求學(xué)生臨摹課本上的水果，而是拿來(lái)了真實(shí)的水果，要求學(xué)生看一看水果是什么形狀，想一想還有其他什么東西是這個(gè)形狀的，再將自己想到的東西畫下來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生的畫紙上出現(xiàn)的就不只是水果，而是學(xué)生的各種聯(lián)想、想象的結(jié)果。這種教學(xué)方法不僅能引起學(xué)生的繪畫興趣，而且能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。另一方面是教學(xué)語(yǔ)言。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用充滿趣味性和童話色彩的'語(yǔ)言對(duì)教材中的作品與畫面進(jìn)行解說(shuō)、描述，在激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在愉快、寬松的教學(xué)氛圍中得到美的教育。
二、引發(fā)想象
小學(xué)階段的學(xué)生繪畫大都局限于臨摹，或憑借印象來(lái)畫，看別人怎么畫，自己就照著怎么畫，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中要注重采用“一問(wèn)多思”“一題多現(xiàn)”等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的想象，訓(xùn)練其發(fā)散性思維。如，畫“風(fēng)”這一主題，很多學(xué)生覺得風(fēng)看不到，摸不著，無(wú)從下手。思維靈活一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)利用卡通畫的形式，通過(guò)畫一片正在吐氣的黑云表現(xiàn)風(fēng)。這時(shí)，教師可以設(shè)置疑問(wèn)“大風(fēng)吹來(lái)了，你看到了什么情景”。學(xué)生會(huì)忙不迭地說(shuō)出很多答案：“樹枝彎了”“樹葉、塵土滿天飛”“小明的帽子刮跑了”等。不同的學(xué)生看到了不同的情境，自然也就畫出了獨(dú)具特色、屬于他們自己的畫。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，好探究，易興奮。所以，教師在教學(xué)中還需要給學(xué)生營(yíng)造以趣生情的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，視聽結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維。如，教師可以在課堂上設(shè)置“接力畫”的環(huán)節(jié)。教師先給出一個(gè)不明形狀的不規(guī)則圖形，讓幾位學(xué)生進(jìn)行不同的添畫，這個(gè)不規(guī)則圖形便形成了一幅完整的畫面，然后讓這幾位學(xué)生討論、商議之后為畫點(diǎn)題，并用語(yǔ)言描述自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)。這樣，不僅能巧妙地結(jié)合美術(shù)與語(yǔ)文科目，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維。
三、肯定創(chuàng)新
就當(dāng)下我國(guó)小學(xué)美術(shù)授課模式來(lái)看，一些教師仍采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式表面看起來(lái)形式考究，豐富多彩，但實(shí)質(zhì)上仍然不改教師“一言堂”“滿堂灌”的形式，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能，它并不是單一的能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以提升學(xué)生的審美素質(zhì)為主線，以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)性、有特點(diǎn)、有專長(zhǎng)，從而善于發(fā)現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，標(biāo)新立異。教師除了要教給學(xué)生繪畫技法，也應(yīng)該經(jīng)常帶學(xué)生去寫生，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、思考，尋找最佳的構(gòu)圖和最合適的繪畫形式。此外，教師還可以將學(xué)生的作品拍下來(lái)放在班級(jí)QQ群中，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能欣賞到他們的作品，并肯定他們的創(chuàng)造。這樣，學(xué)生會(huì)為自己的創(chuàng)造感到自豪和愉快，從而提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，活躍思維，創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新作品。
第九篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究
一、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生應(yīng)用他們的兒童語(yǔ)言，沒(méi)有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來(lái)。每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人想法都有所不同，但都符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂(lè)于調(diào)動(dòng)自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師，要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生感受美與理解美的方式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學(xué)生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學(xué)，也不能要求小學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行創(chuàng)造與想象。教師要學(xué)會(huì)給小學(xué)生自由，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生放開自己的思維束縛，享受美術(shù)學(xué)習(xí)。比如，以童話的小屋作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個(gè)自己的童話小屋。一些小學(xué)生會(huì)畫一個(gè)空中的小屋，一些小學(xué)生會(huì)畫一個(gè)用餅干做成的小屋等。教師要正確面對(duì)小學(xué)生的想象與創(chuàng)作結(jié)果，從而使小學(xué)生的.主體地位在課堂中得以體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的快速提升。
二、利用科學(xué)課堂評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在課堂中實(shí)施正確的評(píng)價(jià)，會(huì)給小學(xué)生正面的學(xué)習(xí)力量，讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)發(fā)展的新時(shí)期，利用合理化的課堂評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種改進(jìn)，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要行為。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期，教師也不能急于否定與批評(píng)學(xué)生，而是試著去了解學(xué)生的創(chuàng)作思路，從小學(xué)生的角度出發(fā)去看待學(xué)生的作品。教師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)積極的眼神，都會(huì)改變小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒，給小學(xué)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)力量。
比如，在以“新年”作為美術(shù)創(chuàng)作的主題時(shí)，一些小學(xué)生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術(shù)角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，像“你的色彩用得很恰當(dāng)，線條也很流暢”，也要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，像“你畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)”等。而一些學(xué)生可能會(huì)畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學(xué)生，而是要傾聽學(xué)生的創(chuàng)作理由。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“在新年，媽媽總是很辛苦地下廚做好的”的時(shí)候，教師就可以理解學(xué)生，同時(shí)要對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。
三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
良好的課堂氛圍，會(huì)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境，和諧美術(shù)教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與興趣的提升。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用多媒體去創(chuàng)造課堂氛圍，也可以利用游戲活動(dòng)的開展去創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術(shù)學(xué)科的魅力，有利于小學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。比如，在以“影子的游戲”作為美術(shù)教學(xué)主題時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示影子的存在，展示圖片或者播放相關(guān)動(dòng)畫去引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。也可以組織學(xué)生玩影子游戲，兩人一組，一人當(dāng)作另一人的影子，進(jìn)行模仿游戲。
在多媒體的烘托以及學(xué)生游戲氛圍的影響下，小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)更加輕松與愉快，小學(xué)生也會(huì)更加自覺地融入到課堂活動(dòng)來(lái)，樂(lè)于成為課堂的主人，配合教師完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
四、加強(qiáng)德育能力滲透
加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新德育，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師，具有培養(yǎng)小學(xué)生道德能力的義務(wù)。小學(xué)生的個(gè)人思想品德不是一天兩天形成的，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同引導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生審美能力的提升有著重要的作用，更會(huì)促進(jìn)小學(xué)生思想品德教育能力。教師要在教學(xué)中通過(guò)繪畫活動(dòng)去引導(dǎo)小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生在繪畫的過(guò)程中去思考人生問(wèn)題，在提升藝術(shù)能力的同時(shí)，提升自己的品德素質(zhì)水平。像在以“助人為樂(lè)”作為教學(xué)主題時(shí)，教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫一個(gè)助人為樂(lè)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生完成繪畫時(shí)，教師讓學(xué)生拿著自己的作品到教室前進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)自己所畫的故事，并分析其中的道理。在這樣的課堂活動(dòng)中，小學(xué)生不僅完成了繪畫行為，更受到了精神上的洗禮。
綜上所述，在新課程改革的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更多的個(gè)性化改革。從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，讓小學(xué)美術(shù)課堂豐富起來(lái)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)受到學(xué)生認(rèn)知水平以及身心發(fā)展水平的影響，但也正是因?yàn)槿绱耍處煹慕虒W(xué)責(zé)任更重。發(fā)揚(yáng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的美育作用，利用美術(shù)教學(xué)從多個(gè)方面啟迪學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平與綜合素質(zhì)的提升。
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