高中生物科學(xué)史教學(xué)中滲透美育的思考
近年來(lái)，由于課標(biāo)在教學(xué)建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使得生物科學(xué)史的教學(xué)受到一定程度的關(guān)注，下面是小編搜集整理的一篇探究高中生物科學(xué)史教學(xué)中美育措施的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要： 美育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)科教學(xué)是滲透美育的重要途徑。生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，深入分析生物教材科學(xué)史內(nèi)容中的審美元素，在高中生物科學(xué)史教學(xué)中滲透審美教育。
關(guān)鍵詞： 美育 高中生物教學(xué) 生物科學(xué)史
美育也稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的情感教育，而美的標(biāo)準(zhǔn)在不同時(shí)代具有不同含意。當(dāng)今，審美教育內(nèi)容要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、高尚的道德情操，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。為充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，教育部于2014年下發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)。《意見(jiàn)》在深化課程改革總體要求中指出：要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣。因此，課程教學(xué)是審美教育的良好途徑和載體，生物教師在生物課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科科學(xué)知識(shí)的教學(xué)滲透審美教育。
生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它研究生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律及生物與自然界的關(guān)系等。人教版高中生物學(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律及生命系統(tǒng)各組分間的相互關(guān)系，同時(shí)介紹許多重要的觀點(diǎn)和結(jié)論的形成過(guò)程。這些內(nèi)容體現(xiàn)了生物科學(xué)的發(fā)展歷史即生物科學(xué)史，因此生物科學(xué)史是生物科學(xué)的重要組成部分。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，明確要求注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的敬業(yè)精神。因此，生物科學(xué)史內(nèi)容中蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、品德、思想教育的良好審美教育素材。但由于受到多種因素影響，教師們常常忽視在生物課程教學(xué)中滲透審美教育，更忽視利用科學(xué)史內(nèi)容滲透審美教育，以致審美教育不能很好地開展。高中生物教師可以利用科學(xué)史內(nèi)容從以下方面重視和滲透審美教育。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視生物科學(xué)史教學(xué)
近年來(lái)，由于課標(biāo)在教學(xué)建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使得生物科學(xué)史的教學(xué)受到一定程度的關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多生物教師在涉及科學(xué)史內(nèi)容時(shí)只是匆匆?guī)н^(guò)。這與教師們沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)生物科學(xué)史在生物學(xué)科中的重要地位有關(guān)。由于迫于應(yīng)付升學(xué)、高考，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往是趕進(jìn)度，抓成績(jī)，只注重所謂重點(diǎn)知識(shí)的講授，認(rèn)為生物科學(xué)史僅僅是歷史知識(shí)或事件，不是教學(xué)的重點(diǎn)，使蘊(yùn)含在生物科學(xué)史中的教育價(jià)值沒(méi)有被很好地利用起來(lái)，更別說(shuō)在其中滲透審美教育。其實(shí)，在那些科學(xué)史的重要事件中，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究獲得重要結(jié)論的過(guò)程就是探究和創(chuàng)新的過(guò)程，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以“逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。此外，科學(xué)家勇于探索、追求真理、堅(jiān)忍不拔的精神是學(xué)生的良好榜樣。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到在生物科學(xué)史中蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、品德、思想教育的良好教育素材，充分了解教育的真諦，明白教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展、完善學(xué)生人格為目標(biāo)。實(shí)際上在重視科學(xué)史教育問(wèn)題上，不僅課標(biāo)提出了明確的要求，近幾年的高考試題中也多次出現(xiàn)與生物科學(xué)史相關(guān)的考試內(nèi)容。所以重視科學(xué)史教學(xué)迫在眉睫，身為生物教師要以發(fā)展的眼光看待生物教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不斷深入學(xué)習(xí)科學(xué)史的內(nèi)容，從根本上轉(zhuǎn)變觀念重視科學(xué)史教育。
二、注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教學(xué)工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與技能。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此、應(yīng)該把接受終身教育、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)作為自身的一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。生物科學(xué)史知識(shí)是生物教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。要上好生物科學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，教師必須注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教材，切實(shí)消化和體會(huì)相關(guān)科學(xué)史的研究背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、探究的過(guò)程及科學(xué)家的科學(xué)精神。新課標(biāo)的實(shí)施建議中還提出：“對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有列出的其他生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意引用。”因此，除教材中的科學(xué)史內(nèi)容外，教師還應(yīng)積極、主動(dòng)地搜集生物科學(xué)史資料，拓展自身科學(xué)史知識(shí)的深度與廣度。只有不斷擴(kuò)充、汲取新的知識(shí)與理念，才能有創(chuàng)新的視角與思維，才有可能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生得到科學(xué)精神的美的熏陶。
三、深入分析蘊(yùn)含在生物科學(xué)史中的“美”的元素，在教學(xué)中滲透美育
在高中生物教材中的生物科學(xué)史內(nèi)容，主要是以再現(xiàn)重要的生物科學(xué)研究結(jié)果或結(jié)論的形成過(guò)程的方式而呈現(xiàn)的。啟發(fā)學(xué)生分析科學(xué)家的探究過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，生物科學(xué)史內(nèi)容中還蘊(yùn)含許多“美”的元素，如達(dá)爾文對(duì)植物向光性的研究過(guò)程中不斷質(zhì)疑并求證，體現(xiàn)了持之以恒、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)研究態(tài)度之美;中國(guó)科學(xué)家鄒承魯?shù)热嗽诮Y(jié)晶牛胰島素合成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)操作并驗(yàn)證，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神之美;促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中巴普洛夫敢于自我批評(píng)，體現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)品格之美;孟德爾在對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析推理時(shí)，運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)與演繹推理等方法，體現(xiàn)了突破傳統(tǒng)、思維創(chuàng)新的科學(xué)方法之美;科學(xué)家在構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)及磷脂雙分子層模型中不斷構(gòu)建并驗(yàn)證，將抽象概念具體化，體現(xiàn)了準(zhǔn)確、形象的科學(xué)模型之美;沃森與克里克在DNA模型構(gòu)建過(guò)程中互幫互助，相輔相成，體現(xiàn)了科學(xué)研究中研究團(tuán)隊(duì)成員間坦誠(chéng)相見(jiàn)、同舟共濟(jì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作之美等。這些科學(xué)史內(nèi)容都是在生物教學(xué)中滲透美育的良好素材。生物教師應(yīng)深入分析蘊(yùn)含在科學(xué)史內(nèi)容中的“美”的元素，有意識(shí)地將這些“美”的元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將“美”的教育、美的元素，化作情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在授課過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受這些“美”的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到情感升華，形成高尚的道德情操，最終達(dá)成教育的真諦，即為愛(ài)的教育或是完美人格教育。
總之，生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視生物科學(xué)史學(xué)習(xí)，在充分利用生物科學(xué)史內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)傳授、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，分析科學(xué)史中“美”的元素，使之作為美育的載體，引導(dǎo)學(xué)生以正確的審美觀看待問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出道德情操高尚、科學(xué)文化素質(zhì)扎實(shí)、身心健康又具有良好的審美情趣的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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