小學(xué)數(shù)學(xué)中綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)策略論文
摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，旨在通過實(shí)踐與綜合運(yùn)用讓學(xué)生自主探究和合作交流。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一說法實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過程，更應(yīng)該是實(shí)踐、探索的過程，要讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維水平。動(dòng)手實(shí)踐作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相宜的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；綜合
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要，五年多來，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以及如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點(diǎn)做法。
１培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)來源于社會(huì)，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能；初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如：學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)減去一個(gè)略小于整百整千數(shù)的速算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“商店購(gòu)物”的真實(shí)情景。小明和爸爸帶了３００元去買自行車。若買一種１９５元的，他需要支付兩張１００元的人民幣，還應(yīng)該找回５元，這時(shí)還剩１０５元；若買２９８元的，需要支付三張１００元的人民幣，還應(yīng)找回２元，還剩２元……這樣通過購(gòu)物付錢時(shí)“付整找零”活動(dòng)，學(xué)生悟出了一個(gè)數(shù)減去一個(gè)略小于整百整千數(shù)的速算方法，領(lǐng)略了它的優(yōu)越性。同時(shí)還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極參加實(shí)踐活動(dòng)的愿望。
２開展好小組交流活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每一個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式不相同，因此我們?cè)谏险n時(shí)不能過分強(qiáng)求一致；允許每一個(gè)兒童用自己不同的思維方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我越來越認(rèn)識(shí)到，開展好小組交流對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起到的重要作用。在相互交流中，他們深刻反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠非常好的把學(xué)生的聰明才智展示出來。
３重視操作指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維
操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動(dòng)。我在教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，在對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)時(shí)，同樣要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，使學(xué)生獲取大量感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。其次，小學(xué)生由于受年齡的限制，缺乏操作意識(shí)，因此在操作之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚，操作要解決什么問題，達(dá)到怎樣地效果。如：在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時(shí)，如果只讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，分析組成圓柱體的各部分，分別求出各部分的面積，繼而求出圓柱體的表面積。那么學(xué)生會(huì)有所顧慮，不知圓柱體的側(cè)面積怎么求。為此，可以創(chuàng)設(shè)以下情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生提供長(zhǎng)方形的硬紙，進(jìn)行如下操作：每一個(gè)學(xué)生拿一張長(zhǎng)方形的硬紙，先將其卷成筒，再把它展開。將這個(gè)過程反復(fù)操作幾次，通過觀察，讓學(xué)生思考總結(jié)出“圓柱體的側(cè)面積展開是長(zhǎng)方形（正方形），它的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高”在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生得出側(cè)面積的計(jì)算公式，從而形成圓柱體表面積計(jì)算的整體認(rèn)識(shí)。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生操作的思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
４積極探索，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，因此解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。如：在學(xué)習(xí)了求平均數(shù)之后，就讓學(xué)生算一下自己家養(yǎng)的雞每只平均多重，每只平均消耗飼料多少；除去成本養(yǎng)一只雞能掙多少錢。將三個(gè)數(shù)據(jù)與其他同學(xué)家的作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么問題；根據(jù)計(jì)算向爸媽提出自己的建議：從而使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)問題的生活化。能夠讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教材教法的改進(jìn)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己身邊的生活問題，而且還能弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。在以后的教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)越來越受到學(xué)生的喜愛的，而且我也會(huì)逐漸完善它，要把它的優(yōu)點(diǎn)全部發(fā)揮出來。
【小學(xué)數(shù)學(xué)中綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)策略論文】相關(guān)文章：
大學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力培養(yǎng)論文09-24
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)05-18
中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)論文09-18
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略論文08-29
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力研究論文08-16
畢業(yè)論文數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)09-05
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)論文08-29
小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文06-05