談幻燈投影在小學數學教學中的作用
幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。一、有利于激發的積極性
在教學過程中，教師必須重視激發的動機和興趣。除經常注意向進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起的興趣和求知欲，調動的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足視覺直觀需要，使聚精會神、興趣盎然地投入到活動中。
二、有利于發展智力、培養能力
所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。
幻燈、投影教學在發展智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快智能發展的過程，提高智力和能力的質量。
注意是認舊事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈、投影能激起大腦的興奮，引起注意。如平行四邊形面積公式的推導，若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達，就很容易引起的注意，從而激發對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內在聯系，為以后三角形、梯形面積公式的推導打下良好的基矗觀察是思維的觸角，是認識世界，增加知識的重要能力。幻燈、投影不僅為提供從未涉及過的事物或現象，而且為直接感知觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點和本質特性，又便于觀察，形成表象，促進在實踐中提高觀察力。如講“圓柱體表面積“一節內容時，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復合幻燈片，就能清楚地認識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側面積組成”。而側面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上（或下）底面的周長，寬是圓柱的高。
思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。幻燈、投影能在較短時間內向提供豐富的感性材料，使的感官和思維處于活躍狀態。這有助于教師憑借感性材料，引導對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，達到發展智力、提高能力的目的。
三、有利于提高教學效率
所謂提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務，對來講，就是在同樣多的時間內學到更多的知識。實踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節省教學時間，利于教師精講、多練，優化教學過程。據統計，小學數學口算練習，如果教師在黑板上寫一題，回答一題，一般每分鐘只能練2－3題。?采用幻燈、投影進行教學，每分鐘可練10-15題，練習容量擴大五倍。用幻燈、投影來輔助教學，每節課可節省5-10分鐘時間。這5-10分鐘時間如能合理用于思考、練習、拓寬知識面上，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕課外作業的負擔。
利用幻燈、投影教學，具有聲形結合的特點，能較好調動視聽感官參與，使得到較好成績的可能性增大，從而保證教學效率的提高。如果課堂教學和課外活動中還注意幻燈投影與其它教學手段的有機結合，如模型、標本、實驗、錄音、錄像、電影等手段，那么對全面提高教學質量和教學效率，由培養知識型人才向智能型人才轉化是大有裨益的。
作者：劉蘭敏
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