高校網絡工程專業創新人才培養機制的改革論文
一、引言
成都信息工程大學網絡工程專業最早是源于計算機科學專業下的網絡工程方向。進入20世紀90年代中期，隨著計算機網絡技術的飛速發展，學校領導針對社會上各類網絡系統的組網、規劃、設計人才缺少的實際情況，成立了網絡工程教研室，同時開始招收計算機科學與技術專業網絡工程方向的學生。1999年開始以網絡工程方向招生，2001年成功申報網絡工程專業，于2002年作為專業開始正式招生，多年來總共為社會培養了網絡工程專業本科畢業生2000多人。
二、以全面提高人才培養質量為核心的本科教學工作思路
網絡工程專業主要是培養具有較強的計算機網絡技術知識和推理能力，具有較強的網絡工程技術能力，自主學習能力、組織及協調能力，具備較強的綜合競爭能力的，并具備一定創新精神的網絡工程技術專門人才。
本專業圍繞著學生的“成長、成才和成功”目標，在培養學生扎實的理論基礎上，根據企業的要求，培養不同類型、不同層次的工程師，使之具有寬厚、扎實的計算機網絡基本理論，具有一定的網絡規劃、設計、維護與管理的工程能力，具有網絡系統設計與開發能力，具有軟硬件開發能力，能適應網絡工程專業的動態發展及與其他學科的交叉應用能力。
三、不斷推進卓越工程師建設，全面提升本科教學水平
1.按照卓越工程師培養要求，修訂人才培養方案。結合網絡工程行業、企業的需求和卓越工程師計劃的要求，與國內知名企業共同制定了網絡工程專業人才培養方向，形成不同層次、不同類型的網絡工程人才培養教學體系。在“構思-設計-實現-運作”過程的工程教育背景下，強調科學理論與工程實際應用背景的相結合，學生從大一開始接受學校內部專業導師團隊的項目指導，在大三時讓學生參與企業的實際項目，以此來重點培養學生的實際動手能力、分析及解決問題的思維能力、推理能力和理論聯系實際的能力，同時還注重培養學生的職業道德、積極樂觀的人生態度和團隊協作精神，以便更好地適應社會的發展。網絡工程專業在制訂課程教學計劃的時候，充分針對自身的特點，以學生個性化發展為核心，以未來工程師職業需求為導向，遵循教育規律，以核心課程為重點，進一步優化課程體系，加大課程改革力度，實現知識結構的科學性、合理性，改革教學內容，實現教學內容的科學性、先進性。結合網絡工程專業的特點，挑選出一批與實踐結合非常緊密的網絡專業課程作為專業必修課程，利用這部分核心專業課程讓學生掌握網絡設備和網絡應用的基本理論、基本知識、基本技能及綜合運用方法。為了增強培養學生的實際動手能力，在這些課程設置中增加實踐教學的學時，改革實驗內容，加強學生實驗技能的培養，同時，大副度修改實驗內容，減少驗證性實驗內容，增加設計性、綜合性實驗的比例。
2.教學方法的創新及授課方式的改革。在卓越工程師教育培養計劃的實施過程中，學院在教學方法上尋求創新，為了讓學生能更好的將理論聯系實際，提高教師的教學效果，學院將專業課程的講授放在了實驗室來進行。在教學方法上，在對原有的課程進行系統化的重組基礎上，引入大量工程實際案例，進行項目引導式教學。在理論知識講授后，學生立刻可以進行上機實驗，使其能夠及時的將所學知識轉化為實際操作能力，著力強化學生學習能力、實踐能力和創新能力的訓練。學院與企業聯合建立“網絡工程實踐教育中心”,要求學生從大一開始直到大三，每學期都要參加一次為期半個月的工程能力訓練，讓學生在探索工程問題時能夠從解決問題方面出發來思考，激勵他們培養對于工程問題的興趣和掌握解決問題的方法，培養學生獲取知識和綜合運用知識的能力。通過項目中的學生團隊和校內外導師制工作機制，全面培養學生的創新能力、溝通能力、協調能力、協作能力、組織能力和較強的應用知識解決實際工程問題的能力。
3.課程考核方式的創新。為了建立完善的考評機制，網絡工程專業課程組織教師自主開發了基于網絡的過程化學習和考核平臺。目前多門課程的考核方式完全采用過程化考核平臺完成，考試題目的設定提供了人工指定題目和機器隨機抽取功能，并且對應于每個考試計劃，都提前生成試卷。在課程的學習過程中，學生可以通過考核平臺進行程序訓練，并根據自身的學習情況進行階段性考試的約考，最終學生每個章節的考核成績和最后課程的考核成績一起作為這門課程的總成績。在考試中，考核平臺通過一人一套題的方式，避免了學生的作弊行為。通過過程化考核平臺的使用，對照網絡工程專業人才培養方案和各門專業課程教學大綱的要求，改變以往的思路，將教學主體從教師變成學生，讓學生由以前的被動式的應試性學習轉變成為主動式學習，擺脫以前的死記硬背的學習方法，增強學生的學習自覺性和主動性，加強對所學專業知識的理解、掌握和應用。
四、探索創新人才培養機制，構建滿足學生個性化培養的實踐創新能力培養體系
堅持先進的工程教育理念，以更新人才培養觀念為先導，遵照“因材施教、分類培養”的原則，通過研討、答辯、論證綜合考慮學科特點，從人才培養規格、課程體系等方面，形成更適應學生“知識、能力、素質”全面協調發展需求的新的人才培養方案。
從“工程導論”開始，對學生進行專業教育，每個學期由教研室主任和骨干教師對學生進行專業指導，同時專業導師引導，使學生結合自身特點，明確未來成為的工程師類型，選擇不同的專業方向進行分類培養。經過近五年的不斷努力和創新，成都信息工程大學網絡工程專業形成了將學生“實踐創新能力基本培養體系”和“實踐創新能力個性化培養體系”進行了有機融合，校、院兩級互動的學生實踐創新能力培養體系。拓展大學生創新實踐項目，鼓勵學生組織科研團隊，申報參與學校和學院的創新實踐項目。以項目為驅動，以團隊合作開發為基礎，培養學生的團隊協作能力和工程素質。推行導師制和導師團隊制，通過導師引導學生自主學習，并且參與教師的工程實踐項目，能力較強的學生可參與教師的實際科研項目。學生還可以在導師團隊中的教師間流動，這樣學習和掌握的知識會更加全面和多樣化，更能激發學生的學習興趣，強化學生技能的培養。提倡多開設研討類課程、舉辦多種學科前沿講座、網絡新技術專題、由行業專家介紹科研成果和科研方法等課程，給本科學生創建一個研究和學習的平臺。大力開展創新教育，著力推行大學生科研計劃，鼓勵學生參加各級各類學科競賽和科技活動，尤其是將我校承辦的四川省網絡工程技術大賽、網絡設計大賽與相關課程結合，以賽帶學、以學促賽，充分調動學生的學習主動性和積極性。
五、教育教學改革取得的顯著成效
1.“質量工程”建設再創佳績。網絡工程專業2009年成為四川省特色專業，2012年成為四川省“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，2013年成為教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。
2.學生實踐動手和創新能力得到了極大提高。為了進一步增強學生創新能力的培養，從2009年開始開展學生科技創新項目立項試行工作，各學生團隊在導師的指導下集中申報科技創新項目，最后通過答辯、評審，評選出學生科技創新立項項目。通過幾年的努力，學生實踐創新能力有了明顯的提高，取得了可喜的成績，如：網絡工程專業學生團隊“3027工作室”,在導師的指導下，核心成員在大四開始創業，在2008年獲得了成都市高新區天府軟件園的資助，入駐成都高新孵化園，其團隊目前招收了30多名本專業學生，然后成立了相關公司，2013年軟件開發產值在2000多萬元，成為成都高新區知名企業；2009年，網絡工程專業學生團隊“陽光魔方網絡”獲得成都溫江四川青年（大學生）創業資金資助，入駐成都溫江四川青年（大學生）創業示范園。
3.學生就業情況好。麥可思人力資源信息管理咨詢有限公司已連續五年對我校的畢業生進行了調查分析，從麥可思提供的分析數據可以看出：我校畢業生的就業能力和就業質量均高于全省同類高校的平均水平。社會以及用人單位對網絡工程專業畢業生的評價普遍較高：“成都信息工程學院的畢業生實踐基礎扎實、團隊意識強、綜合素質高、工程研發能力強、適應新技術及新工作快”.在麥可思的數據統計中，網絡工程專業學生的“畢業半年后就業競爭力”、“專業對口率”、“專業滿意度”、“畢業半年后平均收入”等多項指標均在全校所有專業中排名前列。
六、結語
雖然網絡工程專業在人才培養模式方面取得了一些進展和成績，但改革力度仍需加強，還需進一步進行教育教學改革，網絡工程實驗班的改革試點還有待進一步深入。教師參與工程教育改革力度、教師的工程能力和工程意識還有待進一步的提高，學院相應的管理制度、激勵機制等還需要不斷推進和完善。
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