初中物理課程資源的開發(fā)利用論文
引言：
在日常教學(xué)中，課程資源是其重要的組成部分，由此可見課程資源的開發(fā)和利用對教學(xué)質(zhì)量的提升是大有裨益的。因此在日常的物理教學(xué)中，教師就需要探索新的或者是鮮有人注意的優(yōu)秀的課程資源，以此保證良好的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，為了完美的跟進時代的腳步，教師也需要積極的思考努力創(chuàng)新爭取能夠開發(fā)出新穎的課程資源。筆者通過研究，在初中物理課程資源開發(fā)利用問題上提出了自己的意見。
一、課程資源的概念
所謂的課程資源實質(zhì)上也稱作為教學(xué)資源，顧名思義指的即是與教學(xué)活動的設(shè)計與開展密切相關(guān)的一種資源，當(dāng)然這是課程資源較為狹義的定義。如果從廣義的角度上講，課程資源的定義即是一切有助于推動教學(xué)活動進行的因素都統(tǒng)稱為課程資源。雖然兩個概念有一定的區(qū)別，但是通過細(xì)心的解讀我們不難發(fā)現(xiàn)課程資源與教學(xué)的緊密聯(lián)系。
二、課程資源的簡單分類
想要更好的在初中物理教學(xué)中開發(fā)并利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，首先我們必須要對課程資源的來源與分類做到成竹在胸。通過一定的研究與總結(jié)，筆者將課程資源大致的分類羅列如下：
（1）按來源：校內(nèi)課程資源、校外課程資源
（2）按性質(zhì)：自然課程資源、社會課程資源
（3）按物理特點：文字資源、活動資源、信息化資源
（4）按功能特點：素材性資源、條件性資源通過對以上課程資源分類的初步了解，也能夠大致了解課程資源開發(fā)利用的具體的方向，因此筆者在下文即闡述了在初中物理實際教學(xué)中對課程資源的開發(fā)與利用。
三、初中物理教學(xué)中課程資源的開發(fā)利用
1.結(jié)合教材的課程資源的開發(fā)
從本質(zhì)上講，教材也是一種課程資源，但是隨著時代的發(fā)展，科技的不斷進步教材的作用似乎逐漸被邊緣化。一般教師對教材的參透不夠徹底，因此在教學(xué)中只有利用他人的教案拾人牙慧毫無個性色彩而言，加之對教材的理解不深刻因此在教學(xué)中教學(xué)節(jié)奏紊亂，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者認(rèn)為加強對教材的解讀與利用，從而做出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，是教師首先需要解決的問題。以初中物理教學(xué)為例，譬如在講解牛頓定理的時候，教師首先應(yīng)該對教材做深入的分析，此外還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容合理的構(gòu)建教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)，如在做教學(xué)引導(dǎo)時可以向?qū)W生講解一些牛頓的生平以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，除此之外合理安排課堂練習(xí)也有助于教學(xué)的成功。總而言之，對教材的深入透析是課程資源開發(fā)利用的一個有效途徑。
2.充分利用多媒體教學(xué)資源
隨著時代的不斷進步多媒體教學(xué)資源的利用，在當(dāng)今社會已經(jīng)顯得尤為重要了。尤其是初中物理這樣，概念較為抽象實踐性強的學(xué)科，就更應(yīng)該合理利用多媒體資源中的科技元素，以此將物理知識生動形象的直觀展示出來。鑒于此，筆者總結(jié)歸納出了以下幾點對媒體資源在教學(xué)中的實際應(yīng)用.
（1）利用影像資料將教學(xué)形象化在初中物理教學(xué)中，最主要的矛盾體現(xiàn)在物理知識的抽象性與學(xué)生接受能力的局限共同作用下導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，久而久之就會是部分同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。這一點雖然多數(shù)老師在教學(xué)中都有所察覺，但是基于我國如今的教學(xué)形式，班級人數(shù)基數(shù)過大導(dǎo)致教師的輔導(dǎo)能力受到極大的限制并逐漸成為了優(yōu)秀學(xué)生的“禁臠”。為了打破這樣的教學(xué)怪圈，初中物理教師就應(yīng)該合理的利用起多媒體教學(xué)資源，以此降低物理知識的抽象性，增加學(xué)生理解知識的可能性，并逐步縮小學(xué)生間的差距。譬如：在講解物體運動規(guī)律相關(guān)知識時，尤其是相對運動相關(guān)知識時，我們不排除部分學(xué)生由于想象力不足，致使他們在理解此類知識時存在較大的難度。鑒于這樣的情況，教師就可以利用多媒體資源，將原本靜態(tài)的教學(xué)改為動態(tài)的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生直接觀摩物體的運用規(guī)律，并在腦海中進行模擬，久而久之就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生進行物體運動規(guī)律模擬的能力。
（2）建立多媒體師生交流平臺正所謂，獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。在日常學(xué)習(xí)中，師生間彼此的交流有利解除學(xué)生的迷惑，同時又可以分享彼此間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是不幸的是，現(xiàn)目前我國教育受到“尊師重道”此類傳統(tǒng)思想的束縛，導(dǎo)致師生間普遍比較疏遠(yuǎn)，因此師生間的交流也基本上也就”止于禮”了。為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，各個學(xué)校都應(yīng)該利用現(xiàn)目前先進的多媒體技術(shù)，以校園網(wǎng)為載體，為師生的交流搭建起一個科學(xué)合理的平臺。在這個交流平臺上，學(xué)生與教師都可以匿名交流，這樣就可以減輕學(xué)生的緊張情緒，也可以拉近師生間的關(guān)系。除此之外，在交流平臺上師生都可以分享自己的學(xué)習(xí)資料，譬如物理教師可以將一些自己總結(jié)的重點公式及例題，歸納整理成一個資料包然后上傳到交流平臺上供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用。
3.合理開發(fā)試驗課程資源
眾所周知，物理課程是一門實踐性極強的學(xué)科。因此在初中物理教學(xué)中，有效的利用試驗教學(xué)不僅可以增強學(xué)生對知識的理解，同時也可以有效的提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。譬如:在講解小孔成像這一課程時，由于此概念具有一定的抽象性，為了使學(xué)生能夠更好的理解知識點，教師可以在課堂或則專門組織堂實驗，讓學(xué)生通過實驗直觀的理解知識點的各個細(xì)節(jié)。
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