初中物理實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用教育學(xué)論文
摘要：物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動手能力的重要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢，運用多媒體技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，十分符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。同時，多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中能夠形象直觀地展示實驗過程，提高演示實驗的質(zhì)量以及促進學(xué)生的分組實驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來前所未有的變化。
關(guān)鍵詞：多媒體; 初中物理; 實驗教學(xué);
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”，要求“讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”，這些新的理念和物理課程目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開物理實驗。而多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中作用也越來越明顯，它為教育提供了新的教學(xué)手段，因此教師完全可以借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中進行整合應(yīng)用，使物理實驗教學(xué)更加易于學(xué)生掌握，成為初中物理實驗教學(xué)的得力“助手”。
一、借助多媒體技術(shù)，提高演示實驗的質(zhì)量
(一) 利用多媒體技術(shù)，拓展一些課堂上無法完成的實驗
初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容所涉及的對象，大到天體，小到粒子。而在物理實驗教學(xué)中都不可能對宏觀天體和微觀粒子進行實際的操作實驗，學(xué)生也較難建立起相應(yīng)的物理表象，理解起來顯得困難。例如，在初中九年級物理教材第十五章《兩種電荷》中“摩擦起電”教學(xué)中，學(xué)生對“摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電”這一摩擦起電的本質(zhì)理解有偏差，他們認(rèn)為物體帶正電的原因是得到正電荷。在工作前兩年的教學(xué)中，講到這一知識點，我想人的肉眼看不到電子，干巴巴地講解也不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，于是我利用了圖畫順利解決了這一難題。但我仍在思考如何更好地講授這一知識點。后來，我自學(xué)了Flash動畫，在模擬絲綢和玻璃棒摩擦的動畫中時，將電子制成一個個可以移動的小人，在摩擦過程中帶負(fù)電的小人從玻璃棒跑到毛皮上，形象直觀。學(xué)生通過有趣生動的動畫很容易就掌握了物理知識，可謂事半功倍。可見，運用多媒體進行實驗，發(fā)揮了舉足輕重的作用。我自己也在制作多媒體動畫和上課中，感覺自己和學(xué)生都在進步，收獲了作為教師的成就感。
(二) 利用多媒體技術(shù)，模擬需要反復(fù)觀察現(xiàn)象的實驗
有些物理實驗，持續(xù)時間比較長，觀察完整的實驗過程可能需要很長的時間。這時，我們可以用多媒體模擬實驗，利用動畫加快物理過程的進行，如探究海波、石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律等。而有些物理實驗，持續(xù)時間比較短，學(xué)生難以觀察清楚的物理過程，也可以借用多媒體進行模擬，使實驗現(xiàn)象以“慢鏡頭”呈現(xiàn)，使學(xué)生更好地觀察、判斷和分析，如研究分子熱運動的模擬、足球受力后的形變及運動方向的改變等等。在八年級下冊《大氣壓強》中涉及的托里拆利實驗，就可以通過視頻教學(xué)從而避免操作有毒的實驗材料———水銀，也避免學(xué)生缺乏直觀體驗，對這部分知識死記硬背。
(三) 利用多媒體技術(shù)，提高演示實驗的可觀性
有些儀器可見度小，演示實驗效果差。例如，在學(xué)習(xí)和使用機械停表、電流表、電壓表等儀器時，教師講解示范起來比較費勁，因為這些儀器刻度都比較小。在經(jīng)驗豐富的教師建議下，我利用投影儀的放大作用，把這些實驗儀器通過投影儀上進行演示、測量、讀數(shù)，讓全班學(xué)生都能清晰地觀察到具體操作過程和讀數(shù)方法。在教學(xué)設(shè)備落后的個別地方，我自己也想到了可以利用隨身攜帶的手機進行拍照，圖片展示時適當(dāng)進行放大也能解決這一問題。通過合理運用身邊的多媒體器材，增強演示效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、借助多媒體技術(shù)，促進學(xué)生的分組實驗
(一) 利用多媒體技術(shù)加強學(xué)生對分組實驗的熟悉程度，提高學(xué)生實驗動手能力
針對一些裝置和操作較復(fù)雜的實驗，可應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)給學(xué)生提供一個模擬的實驗環(huán)境，讓學(xué)生先進行模擬操作，然后再進行真正的實驗。例如，在電學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生可通過電學(xué)虛擬實驗室在虛擬環(huán)境下先進行實驗操作，了解實驗原理，熟悉實驗過程，并在此基礎(chǔ)上進行實際操作，避免實驗操作錯誤造成器材的損壞。在今年學(xué)期末的實驗考核中，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的班級，其實驗考核結(jié)果明顯有大幅提升。
(二) 借助多媒體技術(shù)，糾正學(xué)生錯誤的實驗操作
例如，在《阿基米德原理》中涉及的實驗“探究浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系”中，學(xué)生可能參照課本插圖順序，出現(xiàn)實驗步驟的錯誤。教師可以利用多媒體展示這兩種實驗順序，讓學(xué)生進行對比，分析錯誤實驗步驟可能造成的結(jié)果偏差，加深印象。在《測量物質(zhì)的密度》這一課的教學(xué)中，我播放兩個測量石頭密度的視頻，讓學(xué)生分析對比，找出正確的實驗方法，牢固掌握測量不規(guī)則物體的這一實驗。
(三) 利用現(xiàn)場錄像，掀起學(xué)生實驗的高潮
在學(xué)生分組實驗時，我有時會用手機對其實驗過程進行錄像。在平時，學(xué)生可能漫不經(jīng)心地進行實驗，經(jīng)常被實驗中某個小插曲弄得哈哈大笑或前后幾個同學(xué)聚在一起討論。但當(dāng)學(xué)生看到攝像頭拍攝到自己時，可就360度大轉(zhuǎn)變，會格外認(rèn)真地完成每一個實驗步驟。在學(xué)生實驗結(jié)束、教師總結(jié)點評時，我會將錄像播放給學(xué)生觀看，學(xué)生會集中注意力、興趣盎然地觀看，并對各組的錄像并進行自評與互評，點評做得好的地方和做得不到位的地方。經(jīng)過點評，一些學(xué)生看到別人的優(yōu)點和自己的不足，對實驗的掌握也更牢固。
總之，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，必能助飛初中物理實驗教學(xué)。
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