論英語差生特點及轉化策略

時間：2024-10-02 09:44:50 英語畢業論文

論英語差生特點及轉化策略

由于種種原因，在我們的英語教學過程中，普遍地存在兩極分化現象。如何采取有效策略，幫助后進生加快前進的步伐，提高學習效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社會的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十幾年的教學過程中，我發現后進生的成因很復雜，但從他們身上表現出來的特點，我歸納起來，大致如下：一、缺乏自信和克服困難的勇氣．中學生學英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學對比產生的成績差距，學生在心理上形成誤區，從而對英語的學習興趣也越來越淡。隨著學習內容的增多，難度的增加以及要求的提高，學生對自己的學習能力產生懷疑，長此以往，學生先是厭倦而后放棄，英語學習自然每況愈下。二、缺乏明確的學習目標和科學的學習方法，學習效率低有些學生學英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學習情緒不穩定，學習熱情冷熱無常，一旦連續幾次成績下落，便產生自悲，進而發展為差生。差生學習方法主要是靠死記硬背，對生詞逐個字母反復拼讀，結果還是前邊讀了后邊忘；對課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來有口無心，課上學了，課下不復習鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當然是慘不忍睹，這也進一步促使他們放棄英語學習。三、缺乏良好的學習習慣。

堂上，差生缺乏思考的積極性和主動性，習慣于等待和依賴，對老師的問題和練習漠不關心，不肯動腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業方面，許多差生只能完成較簡單的抄寫作業，而對于針對性練習，卻是無能為力，只好靠抄襲來應付，從而養成了投機取巧的惰性。四、個性差異和外界的影響。有些學生性格孤僻內向，有的學生性情偏激，表現在學習上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學生的家庭條件以及外界的環境，也影響著學生的學習興趣。近幾年來,我就差生轉化這一課題,進行了認真地實踐和探索,采取了一系列的補差策略,取得了一定的效果，現在提出來與大家一起探討。. 一、注重情感教育，深入了解差生的學習實際，努力發掘“閃光點”，重塑差生的自尊與自信。后進生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關注，他們更需要老師對他們多關心，多愛護，來滿足其心理需要。當他們有所進步的時候，更需要老師的及時鼓勵和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而激發他們學好該師所教學科的強烈愿望，形成巨大的牽引力，達到自主學習的目的。所以在實際的教學中，我們還要注意自己的形象，為人師表。或許和自己的性格有關系吧，我很喜歡和孩子們在一起，在實際教學中，我更喜歡和那些好動的學生在一起，和他們一起活動，一起聊天。差生一般都較好動，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認可，那要轉化他們也就相對容易。我充分發揮自己在體育方面的特長，很容易就和差生們做朋友，再加上自己也曾經有過當差生的經歷，特能理解他們的感受。當他們把你當朋友的時候，也就表明他們接受了你的課堂，進步也就在情理之中了。在生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學中，堅持恰到好處地多表揚,對于差生的每一點進步,哪怕是微小的進步,都真誠給予鼓勵和期望,借以進一步激發他們學習的熱情,強化求知的內驅力.在家訪或與家長接觸時,對他們的優點和取得的進步大加肯定和表揚,扶持他們進步,增強他們學習的信心。除了了面對面的交流，作業本也是我和學生交流的一個重要的工具。有時候就把自己想對他們說的話寫在本子上，有時候就幾個簡單的贊美之詞，都可以讓他們感受到我對他們的關注，他們也就會更認真去學習。有時候我也會給他們適當的物質鼓勵。面對英語因基礎較差而信心不足的學生，我結合自己在初中剛開始時英語很差而后在老師和同學的幫助下，經過自己的艱苦努力而成為強科的實際，或者請我的一些曾經也是差生的學生對全班同學進行現身說法，對學生進行信心教育，鼓勵他們要做到信心百倍，持之以恒，循序漸進。二、培養興趣，養成良好的學習習慣。當差生開始接受你的課堂，開始較認真學習的時候，就要想辦法激發他們學習的積極性和主動性，讓他們自己主動找你學習，而很重要的一點就是要進一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學生理解所學知識，并根據課文內容的實際情況融入相關的文化內容或進行相應的知識拓展。比如八年級里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應的情況做了介紹，還背誦他們學過或與泰山有關的古詩。學習體育運動方面的知識時，我也可以介紹各個體育明星的故事或與之有關的知識。講解練習的時候，特別是講解閱讀理解的時候也會穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學生歡迎。同時，課堂上特別關注差生的學習情緒，當他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對英語基礎很差的學生，我在自己的教學中采取了“慢節奏，重落實，扎實基礎，養好習慣”的做法.從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領學生讀，讓學生跟錄音機讀，早自習讀，課前讀等方式，狠抓學生的英語規范朗讀，幫助他們養成良好的朗讀習慣。從英語字母的規范書寫教起，狠抓學生的書寫習慣，使學生潛移默化，書寫習慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強化學生英語基礎知識的輸入與輸出。這樣堅持下去，必然會為他們英語的進一步學習奠定扎實的基礎。遵循“循序漸進”的原則，我有計劃的安排他們復習英語基礎知識，以彌補起始階段基礎知識的差缺．每周擠出二、三個課外活動或晚自習，從語音、詞匯、句型和語法四個側面，系統復習基礎的內容，通過查漏補缺，為他們后階段的英語學習掃清了障礙．但一定要注意克服急躁冒進的情緒，耐心地輔導他們一點一滴地進步。在輔導的過程中還要注意啟發式教學的應用，逐步引導學生自己動腦筋思考問題，解決問題。要用辨證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心的輔導，而且要與嚴格要求相結合。相當一部分差生的學習意志不強，生活懶散，我們只有幫他們去掉這些不良的習慣，才能真正讓他們取得進步。三、根據差生實際，降低要求，分層教學，逐級推進。根據因材施教原則，我按學生英語基礎和學習能力程度將學生分為A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學生作為確立教學目標的基本，以及他們的實際學習水平和接受能力為主要依據，精心設計每個教學步驟，采取切合他們實際且易于他們接受的教學方法；課堂上，在進行口語交際時，先讓A、B兩組學生示范操練，起到榜樣作用，帶動差生；對于C組學生，先進行機械性替換操練和模仿性練習，有時為了給他們一些緩沖的準備時間，有時第二天的復習環節讓他們操練；對于一些一般問題，我充分調動差生的積極性，給他們提供表現的機會并及時給予鼓勵和，熱情地給予啟發和誘導。對于要背誦的課文和段落，根據學生的實際情況，有的基礎特別差的，我只讓他（她）背重點句。單詞聽寫的時候，我也給學生制定不同的及格線，有的只要能達到40分就可以及格，在這個基礎上爭取每次能多對一個單詞或詞組。考試也一樣，每個人都有不同的及格線。對于差生哪怕一丁點的進步都給予特別的表揚，借予提升后進生的自信心。四、授人以漁，充分調動學生的積極性。轉化差生的最終目的是教會他們學習的方法，讓他們積極主動的學習。在日常的教學中，我經常把積累下來的學習經驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學習英語好方法等，積極向他們介紹推廣；有時讓班上英語成績突出的同學給他們做學習經驗介紹，使差生體會和感受他們的成功經驗。此外，在英語課堂內外，不失時機地想方設法調動差生的積極性，為他們提供大量的語言實踐機會。例如：在課堂上，讓差生做些簡單而又力所能及的動作表演和對話練習；讓發音好的同學進行領讀訓練；讓英語書法好的同學參與主辦英語板報和手抄報；讓音樂天賦好的差生教全班同學唱英語歌。在課外，我也總是想方設法尋找盡可能多的機會，讓差生盡情發揮和表現。并給與他們以不斷的肯定和表揚，使他們熱情洋溢的投入到學習中去。但這些還不夠讓所有的差生都能堅持做到認真讀書，或許一兩次的打擊就足于擊廢他們好不容易建立起來的自信心。因此我們還要根據他們的不同實際情況，不斷給予他們前進的動力。在剛過去的2008年中考前，我們的學校的招生考試中，我們班有3個學生因為成績不理想而多交錢留在本校就讀。他們的英語成績最好的也只有80幾分（120分的卷子），這時候我就問他們甘心多交錢嗎？答案都是否定。我幫他們分析他們的情況后告訴他們我有足夠的信心幫他們把多交的錢要回來，只要他們愿意和我合作。在接下來的一個多月時間里，這三個學生每天晚上都堅持找我多讀一個半小時的書。我也很高興他們有這樣的精神，并在班級里給了表揚。雖然很累，但在中考時，我們實現了自己的奮斗目標，他們三個人分別考了119分，122分和125分，如愿把多交的錢要了回來。但這只是一個開始，上了高中后，他們的這段奮斗史讓他們有了戰勝困難的決心和勇氣。 “精誠所至，金石為開”。十幾年來，我幫助了數十名差生從怕學英語到喜歡學英語，后來考上了重點中學或理想大學。事實證明：只要我們重新點燃差生希望的火苗，只要我們對差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉化成優生。論文出處(作者):梅蘭
淺探創建英語教學的有效課堂教學策略
三年級英語字母教學有效性探索

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