談情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，介紹了英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法并闡述了情感教育在英語教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：情感教育；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；作用
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。” 因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高效率。
一、情感教育在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，在教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂教學(xué)為中心，注重雙基，片面地理解獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用。雖然新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，但是教師對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，沒有真正去領(lǐng)悟。當(dāng)前越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。特別是英語教學(xué)過程中更加應(yīng)該注重情感因素，因?yàn)榕c其他學(xué)科領(lǐng)域相比，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞，溝通情感、解決情感問題也需要使用語言，恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。而所謂的英語教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。可以說，在當(dāng)前的英語教學(xué)中正發(fā)生著“情境革命”，即重視創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、有真實(shí)語言情境、人際關(guān)系溫馨、合作互動(dòng)的教學(xué)情境。
二．英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法
1.運(yùn)用教材中蘊(yùn)涵的情感因素
英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)接受信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在At the farm活動(dòng)中，首先請(qǐng)學(xué)生搜集自己喜歡的動(dòng)物的資料，增加對(duì)動(dòng)物的了解，在活動(dòng)中以What do you like??I like…的句型學(xué)習(xí)動(dòng)物名，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，最后通過Animal friends的三個(gè)小對(duì)話的表演，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物之間也存在相互幫助的情誼，而在情景表演中，同學(xué)們更是升華到了人與動(dòng)物親如一家的情感高度。在有主題、有情感的表演中運(yùn)用語言的能力得到了提高，語言語調(diào)更生動(dòng)、更貼合實(shí)際。
2.在實(shí)施教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的情感因素
教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的對(duì)英語學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會(huì)使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的情緒，使他們也處于一個(gè)相應(yīng)的積極狀態(tài)。學(xué)生良好的情緒反過來又會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生積極影響。如果教師自身成就動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生持不恰當(dāng)?shù)钠谕担虒W(xué)中表現(xiàn)出焦慮和缺乏耐心，則學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒狀態(tài)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑、氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好地接受新的信息。可見，快樂的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。筆者認(rèn)為情景教學(xué)在英語情感教育中有著重要的作用。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語知識(shí)，使英語教學(xué)趣味化、形象化，能促進(jìn)理解、記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力。
常用的方法是在課堂上優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，比如：(1)運(yùn)用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What do you want to eat？時(shí)，可讓同學(xué)們帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。(2)生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“答記者問”等活動(dòng)。筆者以“Happy Family”——快樂的一家為主題，請(qǐng)同學(xué)們帶上家人的照片，然后再讓另一教師當(dāng)記者采訪，讓學(xué)生聽懂句子：Who is she? Who is he?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
3.增強(qiáng)師生間人際關(guān)系的情感交流
教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。由于教學(xué)活動(dòng)是一種特定情境中的人際交往活動(dòng)，師生雙方在共同參與教學(xué)的過程中，會(huì)自覺或不自覺地交流情感。教師通過自己的語言、動(dòng)作、表情等向?qū)W生傳遞自己的情感；學(xué)生對(duì)教師的情感也會(huì)流露在他們的語言、動(dòng)作、表情中。師生彼此間情緒交融，相互調(diào)適，相互影響，相互交流，溫馨的師生關(guān)系正是在師生間的情感互動(dòng)和共鳴中建立起來的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如在英語課中，為了活躍氣氛，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、演一演的游戲，此時(shí)的學(xué)生處于興奮狀態(tài)，不能控制自己而隨意講話，大部分學(xué)生，教師只要用眼神或悄悄地走進(jìn)他就可以了，而有的學(xué)生可以先請(qǐng)他加入游戲，課后再告訴他：如果在做游戲時(shí)不遵守紀(jì)律，不但影響了游戲的效果，也是不尊重教師的表現(xiàn)。正面的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生慢慢地改正身上所存在的缺點(diǎn)。師生之間的交往并不僅僅限于教學(xué)活動(dòng)中，課余生活中所建立的良好師生關(guān)系往往有力地促進(jìn)了教學(xué)中師生的情感交流。“交談”是師生情感交流的一個(gè)主要方式，談興趣愛好，談家人，還不時(shí)插上幾句英語，如問興趣愛好的“What do you like?”問家庭情況的“What’s your father?”等，而學(xué)生也會(huì)感興趣的問：“老師，宇宙飛船用英語怎么說？”等。此外，還可以把課堂游戲帶到課外，和同學(xué)們一起做Slowly and fast(慢和快)，I can change(我會(huì)變)等
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