以生為本提升高中的英語教學探討論文
［摘要］隨著素質教育理念的深入，以生為本的教育理念普遍的應用，在教學的過程中注重學生的主體作用，并且圍繞學生開展課堂教學，注重學生在課堂中的學習。英語作為一門語言性的學科，其知識內容繁多，特別是高中階段的英語，涉及的范圍更加廣泛，學生在學習的過程中，存在更大的難度。教師相應促進課堂教學質量的改善，需要注重學生為本，采取有效的課堂教學方式，同時符合新課程改革的要求。文章對高中英語教學，以生為本的教學效果提高策略進行探究。
［關鍵詞］以生為本；高中英語；教學策略
高中階段的英語和初中相比，其知識內容更加的豐富，其寬度和廣度進一步的提高，學生需要對大量的詞匯進行學習，同時在閱讀、寫作、聽力以及語法等教學難度明顯增加。學生在學習的過程中存在一定的難度，同時也給教師的教學帶來一定的挑戰。因此，教師應當注重以生為本的教學理念，采取科學合理的課堂教學方式，促進課堂教學觀念和方式的轉變，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，促使課堂教學充滿趣味性，提高課堂教學的效果。
一、優化課堂導入，激發學生學習興趣
在以生為本的教學理念中，需要對學生的實際進行考慮，結合學生的學習情況，對課堂教學導入環節進行有效的設計。在高中英語教學的過程中，堅持以生為本，開展課堂導入，需要對學生的英語水平、興趣以及學生能力等進行考慮，優化課堂導入激發學生英語學習的興趣，促進課堂教學有效地開展。例如：在人教版高中英語必修一“Earthquakes”（地震）的教學中，教師可以根據課堂教學的內容對課堂導入進行設計，促進課堂教學有效地開展。在設計中，教師可以借助多媒體向學生展示地震的片段視頻，引導學生進行仔細的觀看和思考。教師對視頻中的內容進行利用，向學生展示需要學習的詞匯，同時教師可以對一些地球的災難以及一些比較大的地震和地震的前兆等進行引入，引導學生進行了解。之后，提出相應的問題：Whatisthefilmabout？Whatcanyouseeinthefilm？（這部電影是關于什么的？你在電影里能看到什么？）通過問題引導學生進行思考，并且調動學生學習的積極性，有利于學生課堂學習。借助多媒體開展課堂導入，能夠激發學生的學習興趣，豐富課堂教學的內容，引導學生開展自主學習和探究，同時能夠更好地引入課程的學習，提高課堂教學的有效性。因此，在高中英語教學的過程中，注重以生為本，結合教學的實際情況，對課堂導入進行優化設計，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率和質量，為高效課堂的開展奠定基礎。
二、發揮學生主體作用，調動學生學習的熱情
隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的推進，在教學的過程中，強調學生的主體位置，高中英語教學的過程中，需要發揮學生的主體作用，促進傳統課堂教學師生地位的轉變，激發學生對英語學習的興趣和熱情，促使學生能夠積極主動地參與學習。在高中英語教學中調動學生的積極性，參與課堂學習，構建和諧的師生關系，加強學生、老師之間的互動、交流和對話，促進課堂教學有效地開展，實現高效課堂教學。例如：在人教版高中英語必修三“Festivalsaroundtheworld”（世界各地的節日）的教學中，教師可以借助相應的問題引導學生針對節日進行自主學習，引導學生掌握與節日相關的詞匯，然后歸納制作成表格，教師通過多媒體向學生展示表格，在學生對課文進行仔細閱讀之后，對表格進行填充，并且促使學生通過小組討論對答案進行完善，從而發揮其主觀能動性，進一步調動學生學習的熱情。
三、創設課堂教學情境，促使英語教學更加形象
在高中英語教學的過程中，堅持以生為本的理念，教師應當對教學內容進行深入的發掘，根據實際情況，設置相應的課堂教學情境，促使英語知識內容更加的形象直觀。在高中英語教學的過程中，多媒體普遍地應用，并且對學生的學習有著重要的作用，借助多媒體能夠調動學生的積極性，加強學生的聽力和口語能力的訓練，活躍課堂教學的氛圍，培養學生自主學習意識。例如：在人教版高中英語必修二“Music”的教學中，教師可以根據課堂教學借助多媒體設置相應的教學情境，播放英文歌曲《Whatdoesn’tkillyoumakesyoustronger》，讓學生通過歌曲的聆聽，激發學生對英語的學習興趣，有利于學生課堂學習的有效開展。之后，教師提出相應的問題：Howmanykindsofmusicdoyouknow？（你知道多少種音樂？）教師借助多媒體播放幾種不同種類的音樂，引導學生通過聽進行相應的搭配，通過這樣使得學生能夠對不同的音樂形式和音樂知識進行學習和認識，同時使得英語課堂更加的有趣，激發學生的學習熱情，有利于學生對相關英語詞匯以及知識內容的學習，提高課堂教學的效果。
四、促進學習的延伸和創新，提高課堂教學效果
高中英語課堂教學的過程中，教師應當打破課堂和教材的束縛，引導學生進行延伸和擴展學習，促進學生的創新，提高課堂教學的效果。在引導學生進行延伸和創新的過程中，需要多種資源進行利用和整合，引導學生開展自主的探究和學習，促進學生學習思路的擴展，獲取更加豐富的知識內容，提高課堂教學的效率和質量。例如：在人教版高中英語必修二“TheOlympicGames”（奧運會）的教學中，通過課程的學習需要學生對奧運會的現代以及古代知識內容進行掌握，學習和記憶相關的詞匯、語句和句型結構。教學過程中，教師可以引導學生進行課堂教學的延伸和擴展，引導學生借助網絡、書籍等多種渠道對奧運會相關的歷史以及發展等進行探索，進一步地進行歸納和總結，加強對相關知識內容的學習和掌握。通過這樣的方式，能夠引導學生進行主動的學習和探究，加深對知識內容的學習，豐富課堂學習的內容，開闊學生的視野。因此，在高中英語教學中，教師應當根據課堂教學的內容，引導學生對學習內容進行延伸和創新，提高課堂教學的效果。
五、采取多樣化方式開展課堂評價，綜合評價學生
課堂教學評價能夠讓學生認清自我，同時幫助教師對學生的整體情況進行掌握，有利于教師課堂教學方式的調整。在高中英語的教學中，以學生為本，教學評價應當具有多樣化、多元化。對學生進行綜合的評價，促進學生綜合的發展。單一的學習成績評價對學生的學習積極性和興趣具有很大的影響，造成學生產生厭學和抵觸的情緒。以生為本的教學理念下，教學評價學生注重學生的主動性，對學生的學習進行客觀評價，了解學生的實際學習情況。因此，在對學生進行評價的過程中，不能夠單純地依賴考試。英語是一門語言性的學習，可以采取多樣的、新穎的教學評價方式，如課堂辯論、英語寫作、詞匯競賽等都可以成為教學評價的內容，同時注重學生學習過程的評價，激發學生的學習熱情。另外，教學評價的內容需要對學生的學習方式、情感態度以及價值觀等進行綜合的考慮，切實做到以生為本。
六、結語
新課程改革的不斷深入，要求在教學的過程中注重學生的主體作用，注重以生為本理念的體現。因此，教師需要對學生的主體地位進行充分的考慮，切實地做到以生為本，在實際教學的過程中，加強課堂導入設計，激發學生學習興趣，發揮學生主體作用，引導學生進行自主的討論和探究，借助教學情境，促使教學內容更加的形象、直觀，引導學生進行課堂教學的延伸和創新，對學生進行科學全面的教學評價，提高課堂教學的效果。
參考文獻：
[1]周娟.淺析“以生為本”教學法在高中英語教學中的應用[J].校園英語,2017(06):136.
[2]李敏.以學定教,提高高中英語閱讀效果[J].校園英語,2016(05):155.
作者:時樹行 單位:山東省東營市河口區第一中學
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