探析情感因素在高職英語教學中的影響論文
論文摘要：隨著新課程改革的實施與深入發展，當今教學對教育工作者提出了更高的要求，而情感教學作為新課改的一項要求，更應該受到廣泛重視。目前的高職英語教學也應該不斷順應新課程改革，針對學校英語課程的設置有機的在英語教學中融入情感因素，使高職院校的學生能夠重視英語并取得良好的教學效果，進而提高學生的整體素質。本文主要就高職院校的英語教學，初步探討高職院校英語教學中運用情感因素的必要性、情感因素在高職英語教學中應用的有效途徑以及高職英語教學運用情感因素的意義，通過初步探討，進一步提高高職英語教師的教學技能，同時進一步提高學生的學習興趣。
論文關鍵詞：情感因素 高職英語 途徑
一、高職英語教學中運用情感因素的必要性
當前的高職院校，由于專業的分科，英語課程不再作為重點課程供學生學習，英語課程主體地位的改變和課時的減少，使學生越來越不重視英語課程的學習。同時，在英語課程教授的過程中，傳統的課堂教學又過于強調和突出教師的作用，教學中以教師為中心，教師在課堂上機械的講解一些單詞、句型或語法知識，學生在課堂上作好筆記，這就讓學生的思考時間和實踐時間大大減少，這種傳統的“注入式”教學方法使學生根本沒有運用英語的機會，并且英語課堂缺乏真實性、生動性和趣味性。同時，高職院校的英語教師在課堂上更是缺少與學生的情感交流，極少關注學生的興趣愛好。由于師生間這種積極有效的情感交流的缺乏，使課堂氣氛沉悶，學生的學習效率及其低下�，F代心理學研究指出，積極的情感因素有利于強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強。因此，當前的高職英語教學亟需順應因課程改革，并且在教學過程中應喚起師生間的情感互動，使英語課堂變得生動活潑起來，英語教師應該巧妙的把情感教學這一非智力因素摻揉在教學過程中，使學生能夠積極主動的學習，以達到良好的教學效果。
二、情感因素在高職英語教學中應用的有效途徑
1.喚起高職院校學生學習英語的興趣
高職院校的英語課程逐漸淡出，很多都不作為學生的主修課程，因此，英語課時大大減少。但是，并不能因此忽略高職英語的地位，高職英語的教材會更貼近生活，學生通過高職英語的學習，能夠提高自身的綜合素質，無論哪種課程，需要記憶的知識點都會很多，高職英語同樣如此，這就經常使學生感到枯燥乏味，因此培養學生對高職的學習興趣成為教師教學過程中的首要任務。興趣作為認知的主觀因素，在學生的學習過程中起著非常重要作用。學生對一門學科是否有興趣，直接決定了學生這門功課的學習成果。只有當學生對一門學科產生濃厚興趣，才能積極主動去鉆研和學習，才能激發學習動力，使課堂知識得到最好的消化。
2.教師應多角度教授英語并且多渠道灌輸知識
（1）教師在講解知識時，注意與生活實際相結合
教師在高職英語教學過程中，應該適當的對英語教材進行處理，宏觀的向學生講述在高職院校中英語學科的重要性，以及對學生步入社會的幫助，不僅讓學生感到英語無處不在，并且和人們的日常生活息息相關，而且認識到高職英語課程的重要性，加強學習英語課程的使命感和責任感，進而明確學習目的，增強學習高職英語課程的信心，這就使學生首先具備了一個學習英語課程的內驅力，只有這樣，才能推動學生進一步學習這門學科。
�。�2）教師應多組織活動，讓理論與實踐相結合
任何學科都強調理論與實踐相結合，教學更是同樣如此，理論是實踐的基礎，實踐是把理論更好的應用，因此，教師在教學過程中，更應該注重學生的實踐能力，教師應根據教材合理安排實踐，做組織一些活動，讓學生在活動中利用英語相互溝通和交流，這就給學生提供了一定的語言環境，學生通過一些英語活動，能夠大大增強英語的對話能力，同時，讓學生在參加活動的過程中，能夠親自體驗到掌握知識的滿足感及進步感，學生在實踐的同時遇到問題也能夠主動質疑，通過教師的解答來加深印象和拓寬自己的知識面，變被動學習為主動質疑，這就大大提高了教學效率，使教學效果得到完美體現。
3.教師應與學生建立起良好的師生情感
教學過程不僅僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，教師的言傳身教，情緒態度都在無形當中對學生心理產生一定影響，教師良好的精神風貌，形象生動的講解才能讓課堂充滿生機和活力，激發學生的學習興趣。教師要想與學生建立良好的師生情感，首先，要正確認識學生素質的不平衡性，尊重每一個學生，優生差生都要平等對待，讓學生充分發揮自己的特長；其次，教師應積極參與到學生當中，了解學生心理，理解學生感受，讓師生之間互相信任和理解。最后，教師應保持高度的教學熱情，用自己的真情實感感染學生。通過以上途徑，建立起良好的師生情感，以達到最佳的教與學的狀態。
三、高職英語教學應用情感因素的意義
高職英語不同于以往的初高中英語，高職英語逐漸淡出了學生的主要學科范圍，而是作為一門輔修課程供學生學習，旨在提高學生的綜合素質。為了避免學生忽略高職英語甚至出現厭學心理，高職英語教師應巧妙的在教學過程中進行情感教學。教學情感貫穿于教學的全過程，應該引起教師的高度重視，教學情感的應用，不僅能夠有效的保證教學效果，而且對學生人格的培養，也有著重要意義。
情感教學能夠有效提高學生學習高職英語的興趣，變被動學習為主動學習，改變了以往學生對高職英語的忽略心理，學生在學習過程中能夠及時的發現問題，加以教師的積極引導，能夠拓寬學生的知識面，改變學生的思維模式，進而提高學生的學習成績。
情感教學能夠更好地拉近師生距離，使師生間的關系更為緊密，建立起良好的師生情感，讓教學過程變成師生互動的過程，既讓教師保持了教學熱情，又能得到學生良好的反饋信息，師生間共同學習和進步，使高職英語變得豐富而又生動起來，便于學生學習。
情感教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，高職院校的學生處于性格形成時期，需要教師的積極引導，而良好的情感教學能夠滲透給學生人生觀及價值觀的各種信息，讓學生知道學習的使命和責任，從而樹立遠大理想，讓學生將高職英語真正應用到自己的實際生活當中。
新課程改革任重而道遠，廣大高職英語教師應注意將情感教學始終貫穿于教學的全過程，同時，英語教師仍需不斷探索與改進高職英語的教學方法，以更好地實現教與學的完美結合。
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