幼兒園的英語教學探究論文
摘要：兒童心理學研究表明0-6歲是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒園在英語教學中，創設情景環境，利用現代化教育教學手段，為幼兒提供更多的語言外部刺激，激發幼兒主動學習英語的興趣，實現幼兒英語語言學習的自然構建。
關鍵詞：幼兒;英語;情景環境;興趣;教學
一、引言
0-6歲是幼兒語言能力發展的黃金階段，對處于“語言敏感期”的幼兒來說，學習英語有著記憶力好、模仿力強等優勢。幼兒英語教學可以通過多種渠道，創設良好的英語學習環境，培養幼兒對英語學習的興趣。
二、幼兒園課堂教學活動
幼兒園課堂英語教學活動的精心設計，使幼兒英語學習關鍵。幼兒園英語教學首先要設定合理的教學目標和教學方法。在幼兒認知和發展能力允許范圍內，開發幼兒的英語學習的興趣和對英語的語言及文化的敏感度。另外，幼兒園英語的課堂教學方法上要“量體裁衣”，根據幼兒的年齡，選擇游戲、故事等易于理解的方法，保持這一階段學習的注意力和關注度，而不是單憑記憶，保持語境與英語語言的一致性，讓幼兒在游戲中輕松學習英語。因此，在幼兒園的課堂教學活動中，設置游戲，是學習和練習英語的有效途徑之一。做游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的、最能激發想象力和創作力的活動。在幼兒園英語教學過程中，寓“英語教學”于游戲中，發揮幼兒無意識學習的優勢，邊玩邊成長邊學習。比如，學習漢堡、薯條和飲料等英文時，可以組織幼兒舉辦“購物環節”，孩子們可以在教師的“快餐店”里使用英語點餐，“說”得對，有獎勵、有好吃的。在生活化的英語氛圍，可激發幼兒學習使用英語的興趣和欲望。同時，教師也可以根據游戲的內容，選擇相應的英語教學內容和教學方式，培養幼兒使用英語思考的能力。學習時間的英語表達時，教師可以帶領孩子們玩“老狼、老狼幾點了？”的游戲，教師反復提問日常用語“Whattimeisit?”，而讓幼兒使用“It’sone,two…”的表達回答，使幼兒在他們的認知范圍內，理解掌握詢問時間和表示時間的句型和表達方式。講故事也是幼兒園教學活動中常見的教學方法之一，根據幼兒的年齡和心理特點,教師可以采用暗示教學方法進行故事的講授，通過生活環境的改造，讓學生不知不覺中接受教學內容。因此，教師選擇認可度較高的英文繪本，根據故事，布置教室甚至是幼兒園的墻面，采用多媒體等音像設備，通過聲音、圖像等資料，營造愉悅的英語氛圍；通過扮演角色、讓幼兒體驗、參與故事，充分地調動英語學習興趣。再者，幼兒園英語教學的內容的選取一定要注意取舍的難易程度，注意教學的內容與幼兒認知水平發展相匹配，在他們能力接受的范圍內，選擇權威的出版社教材，或者幼兒園自行編輯教學內容。
三、日常英語教學活動
無論母語還是第二語言，都通過不斷地聽、說、模仿、使用和糾正中習得，特別是對于幼兒的外語學習，需要連續的、反復的語言刺激，才能把握語言使用的規律。幼兒園英語教學的目標之一是培養幼兒在日常生活中說英語、使用英語思維。因此，教師要努力創設用英語交際的環境，讓幼兒在真實的生活情景中感受英語潛移默化地學習英語。首先，幼兒園進行英語教學時，應注重設置良好的英語環境。著名心理學家皮亞杰提出的建構主義學習觀：“幼兒是在與外界客觀環境進行交互作用中得到發展”，認為良好的環境是幼兒發展語言的基礎。也就是在一定的環境中，經過長期練習才能獲得語言。幼兒大部分時間都在園所度過，如果幼兒園環境的布置使用英語表達，則幼兒在幼兒園期間就能從空間上感受英語。墻面布置是幼兒園中最為常見的宣傳手段，適度的高度和醒目的畫面，給幼兒以語言的直接感官刺激和英語信息的反復沖擊的影響。根據幼兒園不同教室和功能區，設置相應的畫面和英文表達，讓兒童將英語與生活聯系起來，在生活中學習英語。如：在樓道的樓梯臺階上，張貼上印著小腳的圖片，寫上“Walkcarefully”。在圖書角張貼一張嘴、前面豎著食指的圖畫，下面用英語標注“Pleasebequiet!”。在洗手池上面貼著小朋友洗手和水滴的畫，上面寫有英語“Pleasewashyourhands”等等。雖然幼兒還不能辨認上面的英語文字，或不能書寫，但是看到圖畫和英文時，就會引起對相應的語境和英語聯想刺激反應：因為畫面和英語文字都是無聲的提示，發揮了以墻面為代表的立體空間環境的教育功能。另外，幼兒園在日常生活中開展英語教學，讓兒童開口使用英語，幼兒園具有得天獨厚的優勢。在日常生活中，教師使用常見的英語表達，如指令、肢體語言和動作等，能使幼兒受到潛移默化的影響，自然而然的掌握英語，使幼兒反復聽、模仿語音和體會語言，形成兒童英語大量的輸入。日常的英語表達如；早上的問候“Goodmorning!”、上課前的開場白“Classbegins!”、喝水時說的“Drinksomewater!”做游戲時說的“Playagame”等。現實的生活情境與英語的結合，能刺激幼兒建立起語言與事物動作等之間的聯系，自然地吸收、開口說和使用英語。同時，教師根據兒童進步和英語發展情況，除了使用英語口令外，可以讓幼兒開口模仿說，或者重復簡單的英語表達。再次，除了在指導幼兒建立起英語與世界之間的聯系之外，教師要隨時隨地幫助幼兒建立起英語“主題庫”。將幼兒所接觸到的物品、人物及物質等劃分為幾個主題,每個主題都包括最基本的單詞和句子表達,不要求全面，然后在日常生活中進行復習、鞏固、加深已經學習過的詞匯和句子的練習。比如，身體部位、家庭成員等，由于這些英語詞句是在生活中最常用的,他們可以隨時聯想和學習,能有助于提高幼兒學習英語的主動性。教師應積極調動幼兒的動手、思維和學習能力的結合，讓幼兒主動學習英語。如：教師邊出示各人體各部分名稱邊使用簡筆畫邊用英語說：“Thisismyhead,Thisismyeye.Thisismynose.”幼兒一下子被吸引住了，會爭著來給自己畫像，嘴里大聲重復著“Thisismy…”，教師要積極輔助幼兒完成句子。
四、現代化教學手段
現代化的教學手段是現代各個階段英語教學中的重要學習載體和平臺，在幼兒英語教學中同樣扮演著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限時空內，而多媒體和網絡教學手段，能提供幼兒更多的聲音、圖像等信息刺激，創造適宜的英語學習環境。同時，現代化的教學手段的優勢在于悅耳的音樂、生動的畫面和動畫等，感染力強，符合幼兒認知規律和思維水平。因此，入園、課堂教學、戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的英文歌曲、動畫片或者英語兒童類節目，讓幼兒邊玩邊聽邊學習，多媒體帶給幼兒的學習效果是其他教學手段所不能比擬的。
五、結論
幼兒園的課堂教學實踐、生活化的雙語教學和多方位英語學習的延伸，通過各種英語教學的多種途徑、手段和形式，創造一種良好的英語語言學習環境，培養幼兒英語學習的興趣，調動幼兒學習的積極性，在他們的認知發展水平和注意力的范圍內，讓幼兒能夠歡樂和地學習英語。
參考文獻
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[2]高敬.幼兒英語教育[M]華東師范大學出版社，2007.
作者:冷錦英 朱雪蓮 單位:遼東學院外國語學院
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