專科醫學院校開展第二課堂教學的問題與對策論文
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第二課堂以其靈活多樣的教學方式，在培養學生思維方法、動手能力、科研意識及兼顧學生個性化等創新人才培養方面發揮著非常重要的作用，對于培養學生團隊協作精神和科研創新能力有著重大意義[1]。醫學院校的第二課堂既是醫學教育的組成部分，也是培養醫學生人文素質的重要途徑。本文對專科醫學院校第二課堂教學活動的問題與對策進行了一些思考。
1 困難與問題
當前，在專科醫學院校開展第二課堂教學活動還存在許多困難與問題[2]：
1.1 缺乏統籌規劃，教學計劃無安排 專科醫學教育學制只有3年，在校課堂學習時間2年，所以專科醫學院校往往在制定人才培養計劃和教學時間安排上只考慮第一課堂教學，忽視對第二課堂教學的統籌規劃和安排。
1.2 學生學習任務重，時間和精力均顯不足 醫學教育的課程繁多，從基礎課到臨床課，再到實習，每一個教學環節都有很繁重的學習任務，加上專科學制短，使醫學生每天疲于專業知識的學習，沒有過多時間和精力參加第二課堂教學活動。
1.3 教學活動安排形式內容單一簡單，草率應付 一些醫學專科院校對第二課堂不夠重視，造成教學活動時簡單草率，多沿襲課堂教學的形式，簡單地進行知識講座活動，仍如課堂教學一樣教師講、學生記的“灌輸式”說教，或簡單開展一些重“形式”和“內容”課外教學活動，活動內容完全由教師決定，不充分考慮學生的需求，不能吸引廣大醫學生參與。
1.4 教學活動組織過于固定局限 專科醫學院校的第二課堂活動，一般主要通過學生會、團委或學生社團來組織進行，而這些學生組織的人數較少，人員也相對固定，畢竟學生閱歷不足、思維不廣、創意不多，加之這些學生組織都有學校職能部門管理，缺乏主觀能動性，所組織的活動形式和內容有限，對多數醫學生沒有吸引力。
1.5 宣傳不到位，學生認識不足 由于學校對第二課堂的作用和意義宣傳不夠，醫學生只對第一課堂的專業知識教學有一定的認識，而對第二課堂怎樣開展、有何作用和意義等不了解、不知曉，或是認識模糊，認為第二課堂教學活動可有可無，參不參加也無關緊要。
2 對策思考
針對以上專科醫學院校開展第二課堂的問題和困難，筆者認為可采取以下對策：
2.1 大膽實施教學改革，統籌人才培養方案 根據專科醫學院校的特點，在進行醫學技能型人才培養時，必須大膽進行教學改革，首先要從人才培養計劃改起。要突破傳統的專科醫學教學和培養模式，將第二課堂教學正式納入教學計劃之中，嚴格制定第二課堂教學活動培養方案，并給予相應學分，把學生接受第二課堂教育、完成第二課堂學分作為合格畢業的必要條件。同時，學校各教育教學部門要制定相配套的實施細則，做好考核評價工作，保證第二課堂教學活動有效開展，使廣大醫學生接受到全方位的教育而得到全面發展。
2.2 優化課程體系，整合第一第二課堂教學 針對專科醫學教育學制短、課程多這一現實，要將第二課堂教學活動開展好，專科醫學院校應該在優化專業課程體系、大刀闊斧地整合課程上做文章。要本著“理論夠用、知識適用、教學實用、實踐管用”的原則，科學合理地整合醫學專業課程，將第一第二課堂教學有機結合起來。專業教師要改變“第一課堂為主、第二課堂為輔”的傳統觀念，在教學中形成第一課堂與第二課堂“互容、互補、互動”的良性關系，努力培養出適應性強、社會需要的高技能的醫學專業人才。
2.3 豐富活動內容與形式，打造第二課堂教學品牌[3] 相對于第一課堂，第二課堂最大的優勢是形式多樣、內容豐富。專科醫學院校要充分利用好這一優勢，通過各種社團活動、文化藝術節、專業技能競賽比武活動、專業知識演講辯論比賽、勤工儉學與社會實踐等豐富多彩的形式，讓醫學生根據自己的興趣愛好選擇性地參加各種第二課堂教學活動。為了提高第二課堂教學活動的吸引力和凝聚力，學校應根據專業和學生特點，對這些活動進行整合與取舍，打造出貼合自身實際的特色活動，形成自己固有的品牌。第二課堂教學活動品牌建立后，必然會在學生中形成較大的影響力和號召力，就能吸引更多學生自覺積極參加第二課堂教學活動。
2.4 圍繞人才培養目標，加強第二課堂專業化建設[3] 第二課堂教學活動必須始終圍繞人才培養目標，要堅持與專業知識緊密結合，在促進和提高學生學習動力與學習質量上去思考與謀劃。如在組織醫學生走入社區開展健康咨詢、關愛弱勢群體等社會實踐活動時，邀請醫學專家參與帶隊指導，開展專題醫學專業知識講座，使學生在提高社會服務能力的同時，在第二課堂中獲取更豐富更有用的醫學專業知識，不斷提高醫學生的專業素質和專業技能。
2.5 加大宣傳力度，推動第二課堂教學大眾化[2] 要推動第二課堂教學的大眾化、群眾化，必須通過深入的宣傳教育讓學生充分認識第二課堂的作用和意義。宣傳要從新生入學教育開始，不僅要利用傳統的報紙、廣播、展板、海報等形式，還要充分運用網絡資源（校園網、顯示器視頻、新媒體等）進行深入廣泛地宣傳，使學生能夠第一時間得到最新的第二課堂教學活動信息，從而做好相關準備，及時自覺參加第二課堂教學。
目前，專科醫學教育處于轉型驅動、創新發展的關鍵階段，面對培養廣大農村基層衛生醫療機構和社區健康服務所急需的具有高技能的醫學專業人才這一艱巨任務，以教科書知識為核心的第一課堂教學難以滿足培養目標的需要，內容豐富、形式多樣的第二課堂教學已成為專科醫學教育的不可或缺的重要組成部分。
參考文獻
[1] 殷艷萍，馬小茗，陽方，馬小蕊.醫學院校開展第二課堂教學活動的實踐與思考[J].醫學教育管理.2016年12月第2卷，增刊2：148-150.
[2] 劉晨，王真，等.醫學院校第二課堂教學大眾化建設初探[J].中國繼續醫學教育.第7卷第31期：14-15 .
[3] 彭義香，聶冰清，等.醫學生第二課堂教學“四化”建設[J].醫學教育探索.2010年8月，第9卷，第8期：1126-1128.
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