淺談多媒體教學在高職英語教學中的應用和體會
【論文關鍵詞】高職 多媒體教學 教學方法
【論文摘要】多媒體教學作為一種新型的輔助教學手段有許多傳統教學手段不可比擬的優越性，對提高高職英語課堂教學質量起著積極的作用。多媒體教學有利于激發學生學習的積極性，增強學生的自學能力，同時也促進了英語教師素質的全面提高，豐富了教學的信息資源。但目前多媒體教學也存在著一定的問題，教師制作課件的水平還不夠高，存在過分依賴多媒體的傾向，也影響了教師和學生之間的情感交流。對此要積極探索解決的辦法。
當前，高職院校的面臨著新情況和新問題。隨著全球化和對外開放力度的加大，經濟的快速發展，需要更多具有較強英語能力的技術人才，這對高職英語教學提出了更高的要求。隨著應試向著素質教育的轉軌和信息時代的到來，舊的傳統英語教學模式已不適應新形勢的需要。而現代化多媒體教學手段的應用為高職英語教學改革帶來了新的契機，直接影響著現代英語教學觀念和教學方法，也給學生和教師的教與學創造了更大的發揮空間。作為新世紀的教育工作者，必須積極開發多媒體課程資源，合理應用多媒體這一新興的現代教學工具和手段，充分發揮多媒體教學在英語教學方面的作用，并及時發現和解決其存在的弊端。
一、多媒體教學在高職英語教學中的優勢
多媒體具有大信息量、大容量性，并且圖、形、聲、色、像并茂，能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息。在教學中運用多媒體，可以創設生動的形象，逼真、優美的教學情景，增加課堂的感染力，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中獲得豐富的知識，提高自己的認知水平。同時，多媒體教學也為師生提供了多種形式的語言交際途徑。不僅師生關系發生了變化，教師的行為角色也發生了變化。這就是運用多媒體教學的魅力所在。具體表現在以下幾個方面。
1.有利于激發學生的學習積極性傳統的教學模式是以教師為中心，整個教學過程以教師的講授為主，此方式雖有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個課堂教學進程，便于師生之間的語言交流，有利于系統的科學知識的傳授，但其弊端也非常明顯，表現在完全由教師主宰課堂，忽視了學生的認知主體作用。而在多媒體教學中，教師不僅發揮著主導作用，更是通過提供符合教學內容要求的豐富的教學素材，使學生接受多種感官知覺的綜合刺激，激發學生積極參與，提高學生的學習興趣。多媒體教學可以向學生展示一個真實、動態的學習情景，創設一個擺脫母語羈絆，充分調動眼、耳、腦、口各種感官對語言信息綜合反應的語言習得，引起人的共鳴，使學生有感而發，產生主動參與的動機和強烈愿望。這種形象直觀、互動式的學習環境，有助于調動學生學習的主動性、積極性和創造性。采用多媒體教學使課堂教學更加生動形象，全新的教學方式很受學生的歡迎，事先錄制好的純正優美的英語語音有利于學生的模仿，視頻資料能吸引學生的注意力，多渠道的多媒體信息輸人有助于學生對英語的理解和運用。除了高職英語教材上的知識外，老師還能及時有效地補充一些相關的其它影音資料。例如，可以購買一些教學光盤，從互聯網上下載一些共享的教學資源和相關英語教學節目，還可以通過互聯網獲取更多的網絡資源和前沿信息。
2.有利于增強學生自學能力素質教育強調引導學生找到適合自己的有效學習方式，充分發揮學習的自主性，以培養自學能力。而在多媒體教學中，多媒體教學課件的開發和設計正是遵循這樣的教育原則。多媒體教學課件集教學內容的豐富性、知識的科學性、講解的性和推理的嚴謹性于一體，有適度的練習、適時的檢測和恰當的評價，從而激發學生主動學習的積極性，并為增強學生自學能力提供了有利條件。由于多媒體課件信息量大、開放性強，可以實現網上共享，學生在學習英語的同時，可以做到有的放矢，以最大限度的補充來鞏固所學。例如，多媒體課件充分利用多媒體技術和多種表現手段，能形象、生動、全面、準確地演示學習內容，提供多種多樣的習題方式:、比較、判斷、聯詞成句、下定義、選擇、填空、配對、問答、對話等，并可一遍又一遍不厭其煩地向學生提供各類型、;各層次的練習題讓學生反復操練，從而達到熟練使用英語語言的目的。在教學反饋方面，多媒體教學反饋速度快，學生興致高，并且始終處于積極參與狀態，極大的提高了學生學習英語的自主性，增強了自學能力。
3.促進了英語教師素質的全面提高多媒體教學改變了傳統的英語教學模式和教學手段，為其輸人了新鮮的血液，在這一新興事物受到廣大學生普遍歡迎的同時，也給英語教師帶來嚴峻的挑戰和更高的要求。多媒體技術是建立在技術的基礎上的，其技術背景無疑是針對計算機技術而言的，它是實現多媒體技術的必要條件和保證。而教師是教學實踐的引導者和組織者，教師能力的高低直接影響多媒體教學的效果。如果缺乏具有現代高科技素質的教師，多媒體教學就只能算是一紙空談。傳統英語教學中，教師對計算機等新技術接觸甚少，僅限于文字處理等軟件的使用，與真正的多媒體技術有著一定的差距。這樣，即使英語水平很高的教師也很難在多媒體教室中產生預期的良好教學效果。多媒體教學既為英語教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質及知識儲備提出了新的挑戰。多媒體技術的應用過程就是教師學習和使用現代教育技術手段的過程，也是教師素質提高的過程。多媒體教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現代和多媒體技術。同時，還要具有能夠根據教學的實際需要設計出有助于學生學習的多媒體課堂教學軟件的能力。如果對多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用，那么教師的教學效果將會大打折扣。教師在備課時，都是根據教學目標的總體要求，學習對象的特點，以及授課的具體要求等，使用Flash , Authorware , PowerPoint等軟件來制作課件的，這就要求教師首先要學習并熟練掌握這些應用軟件，才能夠使用這些軟件制作出實用的教學課件，這對英語教師來說就是一種自我超越和提升。
4.豐富了教學的信息資源。教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，但由于高職學生生源復雜，知識結構和層次不一，比較難找到完全適合高職學生使用的通用英語教材，而多媒體教學則恰恰彌補了這一不足。多媒體教學可以把一些相關的英語教學資源應用到課堂上，從而豐富了教學的信息資源。互聯網上信息量大，信息資源豐富且更新速度快，尤其是輔助教學的音像、圖片等資源一應俱全。多媒體教學可以充分發揮互聯網的多種優勢，實現網絡信息資源的共享，超越時間、地域、空間的限制。此外，多媒體教學充分利用網絡信息資源的多樣性，對其進行有機地整合，使之成為教學資源并有效地運用到英語課堂教學中來，從而創設豐富的教學情景，吸引學生參與。這不僅有利于發展學生探究知識的能力，而且拓寬了學生的學習渠道和交流的空間，大大地擴展了學生的知識面，提高了英語語言運用能力和交際能力。
二、多媒體教學在高職教學中的不足及解決辦法
多媒體教學作為輔助教學的手段，有其優越性，但也存在著一定的問題，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。多媒體教學在高職英語教學中主要存在以下不足，我們在教學過程中也探索了相應的解決辦法。
1.課件制作水平不夠課件制作是將知識與專業知識完美且有機地結合的一個過程，因此，不僅需要扎實的專業知識，還要有一定的計算機知識和技能。多媒體教學興起時間短，現有的高職英語多媒體教學課件在設計上存在著諸多不足和缺陷，不符合現代英語教學理念，只是教案的翻版，將信息呆板地羅列，缺少系統性和交互性，甚至缺少必要的多媒體效果，并未使教學內容生動形象、妙趣橫生，更談不上激發學生的興趣，發展學生的思維能力。而由英語教師自己制作的課件，由于專業教師計算機功底差，還不能達到獨立開發多媒體教學軟件的水平。在課件的具體制作過程中，無法隨心所欲地將教學內容運用計算機技術，完美地表現出來。所以一些課件單一化、平面化，交互性差，缺乏吸引力。對此，我們要兩手一起抓，一方面充分利用豐富的互聯網信息資源，在網上收集各種與教學內容相關的信息，逐漸積累，不斷豐富和充實課件的內容;另一方面，通過勤學苦練提高自己的多媒體課件開發水平，同時還要經常向計算機專業人士請教，來改進多媒體課件的制作方法，提高課件制作質量和制作水平。
2.教師存在過分依賴多媒體傾向教學過程中教師如果過分依賴多媒體，完全放棄傳統板書的使用，將會大大縮減多媒體教學的效果。黑板教學和多媒體教學各有優點和缺點，只有將兩者有機結合，才可實現優勢互補，達到互相提高效果的作用。多媒體教學時，英語教師需結合運用板書，把各章節中每個部分的主要內容保留在黑板上，以便學生更好地把握每次授課的進度和總體內容，也更易體現教學內容的連貫性。同時，教師要把握教學節奏，進行交流互動，切勿。一言堂”，否則教學活動業成了“板書”、“觀摩”，學生的思維基本處于休克狀態，學習積極性和主動性受到極大抑制。教學過程是師生雙方有目的有計劃地以教材為中介，通過教師的教和學生的學共同完成預定任務的活動過程。在英語課堂教學中，師生雙方互動交流實現的教學效果是僅僅依靠多媒體教學所無法實現的。營造輕松愉快的課堂氣氛，引導、啟發學生的思維，是教師在激發學生學習積極性、調動學生內在的求知欲，培養學生思維能力時常常運用的技巧，而學生的積極配合，同樣也會激發教師的教學熱情，這種師生間的交流互動是人機交流所不能比擬的，也決定了多媒體作為教學輔助手段的地位。
3.影響師生之間的情感交流教學過程也是教師和學生的一種溝通互動過程，是一種人際交往過程，這不是簡單地一個人把信息傳遞給另外一個人，它是信息者和信息接收者之間的雙向交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師的舉手投足都會傳遞某種情感信息，教師要通過自己的一擎一笑，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感訊號，提高學生學習英語的興趣。而在多媒體教學中，計算機把教師和學生之間的交流隔開了，學生更多的是看著投影儀屏幕，處于人機交流的狀態，這就影響到師生之間的情感交流，影響到教師通過師生間情感交流去傳播知識，而作為學生，他們在情感上是更希望跟教師溝通，而不是與計算機交流。這就需要強化多媒體課堂教學師生互動和情感交流。教學互動可以促進學生思維的發展，而且要求教師關注學生的個性差異、反饋信息及情感表達，創設師生之間和諧的，營造和諧、愉快的課堂氛圍。多媒體教學方式下的師生情感互動交流方式有別于傳統課堂師生較為直接的眼神和口語交流。多媒體教學由于自身的獨特魅力，容易吸引學生學習的注意力，激發學生學習的興趣。這樣教師的主導作用可以有效實現。教師可以根據教材創設任務，如對話、小組討論、角色扮演等，多媒體課件提供相對逼真的情景，學生勢必積極主動地參與活動。具體說來，師生情感交流互動應遵循一定的原則和方法，否則，可能嚴重影響英語教學目標的實現。所以要合理有度地使用多媒體資源，不能因為多媒體教學的應用而忽略了師生之間的情感交流。
新時期，英語教學理念應更注重科學性、實用性和多樣性。我國高職英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中英語應用的能力。多媒體教學手段的應用無疑為英語課教學提供了便利，它為學生提供了參與課堂教學的機會，不斷激發他們的學習興趣，為他們提供思考與創造的時間和空間，并以其先進的教學設備和教學軟件為英語課教學營造了生動、有趣、愉悅的課堂氛圍，使學生能夠更好地吸收知識、拓寬視野、充實自我。與此同時，多媒體教學可以促進教師素質的不斷提高。但是，我們也要正視多媒體教學在高職英語教學中的某些弊端，在教學過程中，注意學生的主體作用與教師的主導作用要很好地結合起來，不要讓電腦屏幕隔斷了師生之間的情感交流以及削弱教師的教學積極性。
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