淺談在思想政治理論教育中研究性教學

時間：2024-07-08 23:05:15 政治畢業論文

淺談在思想政治理論教育中推薦研究性教學

　　【論文關鍵詞】思想理論　研究性教學

　　【論文摘要】為加強思想政治理論教育的針對性、提高教學效果，在思想政治理論課新課程方案實施之機，應將研究性教學引入理論課的教學中。為此，一要創新教學觀念，確立引導性和問題式的觀念，提高思想政治理論教育的有效性；二要創新教學內容，加強教學的針對性，體現時代感；三要創新教學方式，強化理論教學的實踐性，加強實踐性教學環節。

　　在高校思想政治理論課實施新一輪改革之際，作為從事思想政治理論教育的教師，應當抓住這一時機，從傳統教育的慣性和影響中解放出來，改革那些妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教學模式和方法，大力推進研究性教學，使思想政治理論課的教學更加貼近、貼近現實，增強實效性、針對性，以提高教學效果。

　　1．創新教學觀念：確立引導性和問題式教育的觀念。思想政治理論課教育的目標和主要功能在于對大學生進行比較系統的理論和思想政治教育，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。面對當今經濟、社會、、人的思想觀念發生重大變化的現實，要實現和充分發揮這一目標和主要功能，必須突破傳統觀念的束縛：其一，確立引導性教育理念，提高思想政治理論教育的有效性。教師應當把引導大學生對馬克思主義理論的認同作為教學的基本出發點，消除學生的逆反和排斥現象，提高大學生對馬克思主義理論的認同度。在堅持思想政治理論教育明確導向的基礎上，通過正確引導，使學生在多元化意識形態存在的前提下，在思想上選擇馬克思主義理論。其二，確立問題式教學觀念，提高教學效果。教師應當樹立學生主體性地位，把教學出發點真正轉向學生，從學生的思想實際和理論需求出發，在觀念上強化問題意識、淡化體系意識。由于新方案根據新形勢下高校思想政治理論教育的特點和新要求，在課程設置上以學科綜合形成的優勢來解決大學生所面對的帶有綜合性的問題，因此，采用以問題為出發點的專題式教學可以更好地提高教學效果。而且，以專題的形式把課程涉及的基本內容和主要理論觀點結合實際講深、講透，可以更好地提高教學的有效性。此外，思想政治理論課的教學目標不是要把學生培養成為某一學科的專家，而是要使他們通過對課程的學習，把握觀察社會、分析問題的基本方法，認同、理解黨的理論、路線、方針、政策，堅定建設中國特色的信念，能夠成為社會主義事業的建設者和合格接班人。因此，根據課程的基本內容，結合大學生的思想實際，梳理出若干專題，有針對性地解決學生思想中存在的各種問題，更有利于提高教學效果。

　　2．創新教學內容：加強針對性，體現時代感。對教師來說，教學內容的改革和創新是教學工作的永恒主題。教學內容的創新要求在遵循教學基本規范和要求的基礎上，通過自己的研究，從受教育者的實際出發，把新的理論發展內化為用學生樂于思考、愿意接受的表達出來，使他們能夠感受到通過教師的教學，能給他們帶來更多的啟發和思考。

　　思想政治理論課教育的基本目標是使學生掌握馬克思主義的基本原理，并用學到的基本原理去分析、解決各種社會現象和現實問題。這就要求我們所傳授的理論是與時俱進的馬克思主義理論，是被實踐證明的具有生命力的理論。因此，教師必須把握實踐中理論發展的最新成果，使教學內容隨著實踐的發展而不斷創新，反映理論發展的最新成果，跟蹤理論研究的前沿，使思想政治理論課的教學充滿生機和活力，并用發展的理論去分析各種社會現象，解釋各種問題，為學生釋疑解惑、指路引航。只有把學生面臨的實際問題和種種困惑作為思想政治理論課教學的切人點和結合點，才能增強教育的針對性和有效性，使思想政治教育更加貼近學生實際，更加切合學生需求。同時，教師還必須注意把握學生的思想動態和他們關心的現實問題，研究學生的思想實際和社會現實情況，在教學中注重聯系國際、國內兩個大局，聯系改革開放和現代化建設的實際，聯系學生的思想實際，與時代同行，以實踐作證，用事實說話。了解學生、了解社會，實質是把馬克思主義的理論與學生的實際、社會的實際聯系起來，這是理論聯系實際的具體體現。理論聯系實際，不是用理論迎合實際，而是用理論分析實際、說明實際。在提高教學有效性的整個鏈條中，把握學生的思想實際是重要的一環。只有做好這一環節工作，加強教學的針對性，提高教學的有效性，才有堅實的基礎。總之，只有堅持用發展著的馬克思主義理論武裝大學生的頭腦，堅持理論聯系實際，使教學內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，才能提高思想政治理論課教學的針對性和有效性，體現時代感。

　　3．創新教學方法：推進研究性教學，加強實踐性教學環節。在思想理論課中可以運用的研究性教學方法多種多樣：如以啟發式、互動式等形式引導學生參與教學過程，激發學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在教學實踐中得到鍛煉和提高；采用“問題切入式”的教學方法，教師在教學過程中，把學生關注的現實問題與理論聯系起來，用馬克思主義基本理論說明、解釋現實問題，使理論教學具有現實感；在教學手段上，充分運用多媒體開展實踐教學，增強的時代感和現實感，引導學生感應時代脈搏的跳動，跟蹤前進的腳步，在時代和社會的發展進步中汲取營養。

　　實踐性是思想政治教育的特征，實踐環節是促進學生由“知”到“行”轉變的中介，因此，實踐性教學環節也是思想政治理論課教學的有機組成部分。為此，教師要重視“實踐育人”在思想政治教育中不可替代的特殊作用，確立“實踐育人”的理念，使學生成為思想政治教育的實踐主體，構建“實踐的”和“行動的”思想政治教育模式，使學生將所學到的理論和知識內化為自己的價值追求和信念，外化為自己的行動和實踐。我國著名的馬克思主義家楊賢江先生說過：僅有知識而不發展能力，則所得終難見諸實行。是故不惟知之，且須行之；不惟理會之，且須應用之。而我國教育的現實是以書本教育為主，學生直接面對社會的獨立思考能力和創新能力相對薄弱，這就需要我們加強思想政治理論課的實踐性環節，將樹立大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的教學目的落到實處，使他們學會用科學的理論來分析、觀察所面臨的各種和現實問題，正確把握歷史前進的方向。將實踐中出現的新問題放到社會實踐中，讓學生去感悟、尋找答案，其效果要比單純的課堂說教好得多。教師可以根據各門課程的特點，采用不同的形式，包括組織課堂討論與辯論、評說熱點問題、撰寫讀書筆記與心得、撰寫論文、閱讀原著和精品著作、參觀德育基地、組織社會等等。在重視理論教育的同時，強化理論教學的實踐性，使其在教學內容、教學方式等方面得到充分的展現。

　　從目前的實際情況看，在思想政治理論課中實施研究性教學所面臨的最大難題不是理論認識問題，而是操作性環節問題，最為核心的是“研究型教師”問題。因為研究性教學是一種嶄新的教學模式，其教學過程具有教學組織的開放性、教學方式的自主性、教學內容的綜合性和教學活動的實踐性，實際上向大學思想政治理論課教師提出了更高的要求。傳統的教學模式以教師為中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸的對象，把傳承性教學置于中心位置，忽視對學生自主學習、自主探究能力的培養。研究性教學則以“問題”為中心，以培養學生的問題意識、研究能力和創新精神為根本目標，追求教師主導與學生主體相結合的理想境界。因此，在思想政治理論課中推進研究性教學，作為教師必須實現三個轉變：(1)教育教學觀念的轉變。為了實現和充分發揮思想政治理論課教育的目標和主要功能，教師必須突破傳統的、陳舊的教育觀念，確立引導性教育、問題式教育的理念，以提高思想政治理論教育的有效性。(2)教學模式的轉變。思想政治理論課教育不是簡單灌輸，因為灌輸教育不能有效地實現教育目標。因此，教師要改變傳統教學中“我講你聽”的單向灌輸模式，樹立“以人為本”的教學理念，在課堂教學中培養學生的學習能力和創造能力，發揮教師自身的主導作用，使之在教學中提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和引導學生質疑、探究和創新。(3)實現由經驗型到研究型的轉變。研究性教學具有開放性、探究性的特點，單靠教師積累的傳統經驗很難有效地實施研究性教學。因此，教師必須確立科研為本的觀點，努力提高自身的科研能力和研究水平。如果認為思想政治理論課教育屬于基礎課，與專業課不同，有無科研不是大問題，其結果將使教師科研能力和水平的低下，既遜色于搞專業的教師，也不能適應思想政治理論課教學自身的要求。因此，教師首先必須從思想上解決對科研的認識問題：沒有科研，上課沒有底氣；沒有科研，不敢和學生直接對話；沒有科研，不能有效地提高教學質量。同時，教師不能只滿足于自己會研究，還要擅長在教學活動中培養學生的科學精神和研究技能，盡可能把學生引導到科研領域。教學不僅要與教師的研究相結合，而且還要與學生的研究相結合。

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