談高三語文字詞教學
一要讀
魯迅曾說：“寫山日‘峻螬嵯峨’，狀水日‘汪洋澎湃’;蔽葦蔥蘢，恍逢豐木，鱒魴鯉鰻，如見多魚。數其所涵，遂具三美。意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目;三也”這講的就是讀的作用。字詞的教學與復習。先要讓學生借助字典、詞典，讀準其音，明白其義。然后，讓學生去放聲朗讀。漢字音形義三點一體，讀來朗朗上口，抑揚頓挫，學生讀時眼看其形，口誦其聲，耳聽其音，心悟義，再加上老師的點撥，就能掌握這個詞。
平時教學，反復朗讀，能加深印象。高考復習也應先劃出識記的字詞，讓學生口而念，心而記。讀書聲有了，課堂氣氛活了，復習也就有了效果。
二要析
析，就是分析，辨析字詞的意義。解釋字義離不開具體的句子。理解字詞，其目的是品讀課文。從這個意義上講，字詞的教學，并不是讓學生簡單地記住幾個易讀錯的音，難寫的字，冷僻的詞.更重要的是要聯系上下文.把握詞語在具體意境中的意蘊。郁達夫散文名篇《故都的秋》一般地都認為“北國的秋，卻特別地來得清來得靜，來得悲涼”，這一句，點出北國之秋的特點。對于“靜”的理解，當為“沒有聲音”之義。知道這些遠遠不夠，要展開聯想，圍繞客觀點、主觀點、效果點這“三點”去分析。去回答。描寫了什么內容，表達作者怎樣的情感，產生了怎樣的效果這幾個問題。通過分析，培養學生語義辯析能力，學會欣賞美詞。佳句的方法。在這里。“來得靜”即是指這秋來得悄無聲息，既不像春天的到來有“春雪”作時證，也不像夏天的到來有瓢潑大雨相隨，更沒有冬天到來時吼叫的北風，整夜的風雪，秋天的到來是無聲的.你不知道從什么時候起“從槐樹葉底”“漏下來的日光”不再刺眼，也可知哪天早晨那種“像花而又不是花的那種落蕊”鋪得滿地。總之，這故都的秋，就在不知不覺中來到你身邊，使你聽得見，摸得著，嗅得到。
三要寫
讀了，理解了，還要寫。首先，寫的基本要求是避免錯別字，把字寫正確。其次，將字詞教學跟書法教學結合起來，把字寫漂亮。再次，就是要進行拓展訓練，將字詞教學和作文片段訓練巧妙結合。這實際上是一種更高層次創造性思維訓練，既避免了課堂上檢查字詞教學效果所使用的“聽寫”這種傳統呆板單一的方法，又能培養學生組織語言.駕馭語言的能力。學生在近似游戲中學會了使用字詞.練習中獲得了學習的愉脫感，這種練習，學生歡迎，興趣盎然。
四要記
從心理學角度來說.科學地運用記憶規律可有效地提高記憶的效果。先要明確目標。高三復習資料時可先將精選出來的重點漢字，分成小塊，然后規定每天掌握8—10個。高一高二學習字詞時，也應把每冊書的重點字詞，化整為零，讓學生準備小筆記本去整理抄寫，利用這個“掌中寶”記憶字詞。其次，要經常性復習。復習是記}乙之本，心理學的研究表明：記憶后缺乏鞏固復習，會引起遺忘。據記載，明末清初的思想家顧炎武能背誦十三經，計l3萬7千字，他的經驗就是“每年用三個月溫故，余月用以知新”。可見，復習是鞏固記憶，抵制遺忘的重要措施。第三，采用多種形式的練習，查漏補缺。可采用填空題形式，在詞語中突出容易寫錯的字，后面用拼音注出，讓學生填寫。如“門可?搖?搖?搖?搖(1uo)雀”，“(shi)?搖?搖?搖?搖目以待”，可采用選擇題形式，也可采用糾錯題的形式等。第四，強化督促檢查.老師要做好晨查暮督的工作。依據語文教育專家魏書生的說法，檢查監督是幫助學生持之以恒地做好學習主人的法寶。名家的做法，值得我們借鑒。
總之，重視字詞教學，將知識積累與能力培養兩者結合起來，定會為培養語感，激發興趣，學會鑒賞發揮重要作用，定能決勝高考。
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