計算機輔助教學在美術教學中的應用論文
現代化的社會需要現代化的人才，現代化的人才需要現代化的教育，而電化教育是實現教育現代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質量的重要手段。 學生課業負責重的實質，反映的是教育思想、教學藝術、教學規律和育人觀念的問題，是區分“應試教育”與素質教育的重要標志。
隨著“減負”工作的不斷深入，為擺脫“應試教育”忽視能力和心理素質的培養，學生課業負責過重，挫傷學習的主動性、積極性和創造性的局面。我校從本校實際出發，以《電化教育減輕學生過重課業負責》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學之中，如何在美術學科中充分運用電化教育手段，開發CAI軟件進行教學，切實“減負”，促進學生全面素質的提高，實現教學效果最優化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
一、PowerPoint輔助教學增強美術教學的情境感。
沒有好學的情感，就不會有學習的動力，“凡世中事業，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”大量事實表明，情感積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學習感到膩煩壓倦。 好學的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發展而來。傳統的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而采用了PowerPoint輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。
于是筆者運用了PowerPoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。 烏申斯基說“兒童是形式聲音，色彩和感覺來思維的”。學生一邊觀察、一邊聽錄音，能使學生在學習過程中更能入情入景，有助于思維的培養。形式的新穎，計算機的神秘，設
計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調節了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發積極探索的情緒，這一情緒得到強化必將產生探究學習的情感，產生學習的動力，削減阻力，避免產生厭學情緒。
二、CAI軟件的運用，調動學生的內在動力。
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發生的興趣”。可見誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件，在教學中適當運用電教媒體以它生動、直觀、形象新穎的，強烈地吸引學生的好奇心，對學生來說，是十分重要的，這是樂學和表層。從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動不隨意注意，促使學生主動積極地學習這是樂學的深層。
如何調動學生的內在動力呢? 繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現它，在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創意的課程設計，都收到事半功倍的效果。 如上《春天》(色彩)這一課時，怎樣使學生在室內講清春天的感覺呢?于是采用了電腦技術，色彩與多功能鍵的作用很好地再現了春風吹，鳥兒歸，種子發芽，陽光照耀，細雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，在配樂講解下，使學生方便，快捷而又形象生動地看到了春天，感覺到了無以倫比的大自然的美。 又如教學《花卉》(中國畫)一課，按備課思路，利用電腦設計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，強化學生的視覺感受，調動學生的內動力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。
三、CAI軟件的引入，改進了欣賞教學。
實施美術欣賞素質化教育，在教學觀念和方法上尋求突破點已成為當務之急。欣賞課教學單一，缺乏藝術情趣，其效果必然會大打折扣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，電教媒體在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。能營造良好的教學環境和藝術氛圍，使常規教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規教學手段，發揮電教媒體在欣賞課教學中的優勢，在一定程度上增加了教學的情感因素，激發學生從學習興趣提高教學效率。如課例《中國古代優秀繪畫作品》(沿海版第八冊)，根據教材內容選擇印制精良的范圖，通過掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還增補了徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結合教學在電腦上逐一顯示教學范圍，用鼠標在File菜單中選擇open進入存儲范圖的文件，并逐步打開每幅教學范圖，用滿屏、局部、移動等形式操作。
通過open文件，把中國古代優秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學生獲得對中國古代繪畫藝術風格的直觀認識。 為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調變為偏綠，偏藍或偏紅，其作品就會體現出不同的藝術效果。 由于CAI軟件的引入，大大改變了欣賞課的教學結構，學生通過感知、聯想、情感、思維等一系列的心理活動，在審美的熏陶過程中，受到了強烈的情感體驗，充分領略到中國古代繪畫的藝術形式美，并為之震撼。
主體和客體達到了神交境地，學生在欣賞的過程中，潛移默化地受到愛民族、愛祖國的思想教育。 教育家呂淑湘說:“教學，教學，就是教學生的自己學。”為充分利用40分鐘課堂教學時間，減輕學生的課業負擔，培養生從“知識型”轉變為“智慧型”，從偏重傳授知識，轉變為重在開發學生的智力因素，培養非智力因素，通過計算機輔助教學，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，從而使學生積極參與到獲取知識的過程中，達到優化美術課堂教學的目的。
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