試論高校非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡基礎教學改革
對于非計算機專業(yè)的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，如何改革高校非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡基礎教學?
本文針對計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中，非計算機專業(yè)的學生學習的現(xiàn)狀，分析了教學過程中存在的一些問題，提出了相關教學模式的轉(zhuǎn)變，并給出了幾點建議，希望對同類院校的計算機基礎教學起到借鑒作用。
1、引言
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習，這對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學習最大效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關的教材，才能使學習計算機網(wǎng)絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網(wǎng)絡基礎課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導致舊的知識應用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2、傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡基礎教學出現(xiàn)的問題
2.1重理論而輕實踐
計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性強，正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經(jīng)耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導致學生參加實踐的機會較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡基礎教育是以網(wǎng)絡的基本工作原理為重點，通過對OSI模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業(yè)的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎知識掌握不牢固
對于非計算機專業(yè)的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網(wǎng)絡基礎的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡基礎知識進行系統(tǒng)的學習，而這要求學生要全面系統(tǒng)的復習計算機基礎知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網(wǎng)絡基礎課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導致教師的教學效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗
對于計算機網(wǎng)絡基礎這樣理論性較強的課程，應該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設備的缺乏，造成缺少實訓的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡基礎課程缺少實驗，理解難度大，學習任務重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應的實訓設備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
3.1理論聯(lián)系實踐
計算機網(wǎng)絡基礎課程是一門理論性很強的課程，當中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網(wǎng)絡的原理，能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡基礎課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業(yè)學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候，要根據(jù)這些學生的實際基礎，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學習順序
很多非計算機專業(yè)的學生基礎相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關心。計算機網(wǎng)絡基礎的理論性強，在學生學習的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發(fā)揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡基礎知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術(shù)實踐
加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識，增強知識的應用性，更好的達到教學目標。
4、結(jié)論
綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎教學，首先，從教材入手，非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡基礎教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網(wǎng)絡的基本必需理論為基礎，以網(wǎng)絡應用為主線，引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務驅(qū)動法等教學方式，并開設教師論壇和輔導網(wǎng)站，這樣一來，增強了學生在任務中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學工作的中心地位。
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