中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
論文摘要：文章介紹了自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，根據(jù)中職英語教學(xué)基本要求和學(xué)生的主客觀需求，分析了培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，提出培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分必要。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。
現(xiàn)代教育目標(biāo)越來越傾向于能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識(shí)不斷產(chǎn)生，知識(shí)更新的周期也越來越短，一個(gè)人在學(xué)校接受的教育不可能終身受用。加之未來社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)要求人們必須終身接受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會(huì)，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，今天的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)所需要的技巧和能力。正如古人說的：“授人以魚，不如授人以漁。”
我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)是自主的。結(jié)合我國(guó)中職英語能力本位的教學(xué)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)的過程。
二、中職生英語自主學(xué)習(xí)的狀況
對(duì)大多數(shù)的中職生來說，英語的自主學(xué)習(xí)能力不高，在中職生學(xué)生中，英語自主學(xué)習(xí)不足主要表現(xiàn)在以下幾方而。
1英語學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。大多數(shù)的中職生沒有而且也不知道如何為英語學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，留出大把的時(shí)間不知道該怎么辦。以至于學(xué)習(xí)比較松散，缺乏有效地自我管理的能力。
2不善于利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。中職生的課堂學(xué)習(xí)效率很低，由于個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，破壞了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛比較松散，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生與記課堂筆記的學(xué)生不多。
3不善于利用其他渠道學(xué)習(xí)英語。在課后與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外，其他時(shí)間，通過其他途徑學(xué)習(xí)英語的情況及其少見。甚至聽英文歌曲的學(xué)生數(shù)量也不多。
三、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念
教師的“教”在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，要想學(xué)好英語這門課，就得學(xué)會(huì)在課后去接收更多的語言輸入，尋找更多使用語言的機(jī)會(huì), 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念, 重視自主學(xué)習(xí), 逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，針對(duì)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足的具體情況，教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。
1．預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶---放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)，如課堂上經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)。以前評(píng)講完形填空時(shí)，都是 老師詳細(xì)的分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動(dòng)，也很容易走神，講完一篇完形要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺得辛苦。后來，采用小組討論的形式，小組討論交換自己的意見，教師最后作補(bǔ)充。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點(diǎn)。既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
3．學(xué)會(huì)觀察，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界依靠觀察，敏銳的觀察力是一個(gè)優(yōu)秀人才的最基本的能力。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)會(huì)抓住矛盾的主要方面。
四、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣
教師應(yīng)注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù), 如組織學(xué)生定期出版英語報(bào)刊或板報(bào), 還可以組織英語角、英語晚會(huì)、英語競(jìng)賽等，發(fā)展學(xué)生多方面的才能。
總之，自主學(xué)習(xí)模式適合英語語言學(xué)習(xí)的特性，更貼近中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，與中職英語教材的特點(diǎn)相適應(yīng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在目前中職英語教學(xué)中具備切實(shí)可行的條件。
參考文獻(xiàn)
[1]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)和研究，2003，（7）.[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)--學(xué)與教的理論和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.
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