英語(yǔ)專業(yè)論文：運(yùn)用交際教學(xué)法優(yōu)化軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。本文在分析目前軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述了交際教學(xué)法對(duì)軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示。
論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法,聽(tīng)力教學(xué)
一、引言
根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家統(tǒng)計(jì)，成人日常語(yǔ)言活動(dòng)的四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫所占的比例分別為：45%、30%、16%和9%。從其中的比例可以看出，聽(tīng)力作為一種極為重要的英語(yǔ)知識(shí)“輸入”手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。
聽(tīng)力通常指理解言語(yǔ)的能力。Widdowson在TeachingLanguageasCommunication一書(shū)中指出：聽(tīng)力分兩種，分別是“聽(tīng)懂形式”的聽(tīng)力(hearing)和“聽(tīng)懂意義或功能”的聽(tīng)力(listening)。Hearing屬于語(yǔ)言能力，而listening屬于交際能力，它包括了語(yǔ)言能力。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的屬于交際能力的能力(listening)，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。
二、目前軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)員聽(tīng)力水平不均衡
為了解學(xué)員的聽(tīng)力水平，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷70份，收回有效問(wèn)卷64份。調(diào)查結(jié)果顯示，64個(gè)學(xué)員中有33人高考時(shí)未考聽(tīng)力，占51.56%。在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)：這些高考未考聽(tīng)力的學(xué)員由于在高中時(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，其聽(tīng)力水平明顯低于其他學(xué)員，對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也明顯不足。此外，受漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響，學(xué)員的英語(yǔ)發(fā)音帶有地方口音。
(二)聽(tīng)力課堂教學(xué)形式單一
在課堂教學(xué)中，教員設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響也是不容忽視的。在實(shí)際授課過(guò)程中，由于時(shí)間限制，基本采用的是學(xué)員聽(tīng)、教員講的方式，學(xué)員很少有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，這種較為單一的教學(xué)方式很難真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)員上課積極性的下降。
(三)聽(tīng)力課時(shí)少任務(wù)重
從目前的課程設(shè)置來(lái)看，聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間普遍偏少，平均一周一課時(shí)。為了在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，教員只能加快教學(xué)節(jié)奏。在這種情況下，教員授課就無(wú)法兼顧全體學(xué)員，也很難做到因材施教，這使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。
(四)學(xué)員聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間少
據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)員中每天花1小時(shí)練習(xí)聽(tīng)力的僅有12人，占18.75%;每天花30-40分鐘練習(xí)聽(tīng)力的有52人，占81.25%，64名學(xué)員中沒(méi)有1人每天花1小時(shí)以上練習(xí)聽(tīng)力!聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間少直接影響了學(xué)員的聽(tīng)力成績(jī)。
三、交際教學(xué)法在軍校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
交際教學(xué)法的基本原則是：(1)把言語(yǔ)交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸;(2)力求使教學(xué)過(guò)程交際化;(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體;(4)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫放在同等重要的位置上，也就是利用語(yǔ)言形式幫助并促進(jìn)交際性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)交際能力，形式(語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí))與技能(語(yǔ)言技能及交際技能)緊密結(jié)合。
聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)造條件促使學(xué)員參與足夠的交際活動(dòng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的交際能力、提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，具體做法有：
(一)將語(yǔ)言基礎(chǔ)融入各種交際活動(dòng)中
語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)(包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯、句型、語(yǔ)法等)是影響聽(tīng)力理解的決定性因素，如果這些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，訓(xùn)練再?gòu)?qiáng)化，效果也不會(huì)很明顯。所以軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要處理好語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的關(guān)系，先從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景入手，為下一步聽(tīng)力練習(xí)掃清語(yǔ)言和背景知識(shí)障礙;然后是較為簡(jiǎn)單的短篇聽(tīng)力訓(xùn)練及簡(jiǎn)短口語(yǔ)練習(xí);進(jìn)而則是較長(zhǎng)篇幅的聽(tīng)力材料學(xué)習(xí)和圍繞聽(tīng)力材料內(nèi)容的口頭回答或討論;最后要求學(xué)員運(yùn)用新學(xué)到的語(yǔ)言材料結(jié)合一些交際場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，如：參加會(huì)議、發(fā)表意見(jiàn)、電話交流等等。這種由淺入深、由輸入到輸出的教學(xué)安排使學(xué)員聽(tīng)得進(jìn)、說(shuō)得出，從而激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)投入交際活動(dòng)，有助于保持良好的學(xué)習(xí)熱情。
(二)與說(shuō)、讀、寫充分結(jié)合
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語(yǔ)言交際所必備的基本技能。在軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要充分結(jié)合說(shuō)、讀、寫。首先要加強(qiáng)聽(tīng)寫，聽(tīng)寫能提高學(xué)員的辨音能力;其次要加強(qiáng)模仿，主要是連讀、弱讀、省音、語(yǔ)調(diào)等方面，這種練習(xí)有助于克服聽(tīng)音不準(zhǔn)的毛病;最后是加強(qiáng)復(fù)述，聽(tīng)完一句復(fù)述一句，或者聽(tīng)完復(fù)述大意，這種方法有助于鍛煉短期記憶能力和口頭表達(dá)能力，還有助于提高四級(jí)考試中復(fù)合式聽(tīng)寫的成績(jī)。
(三)采用多種課堂教學(xué)形式
在目前有限的條件下，盡可能地采用多種教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中“以教員為主”、“以聽(tīng)錄音材料為主”的教學(xué)形式，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)力材料的選取不能只局限于聽(tīng)力課本和四級(jí)考試題，而應(yīng)該更加具有真實(shí)性和多樣性，VOAspecialEnglish，BBC，瘋狂英語(yǔ)等都可以作為聽(tīng)力材料。此外，英文電影、英文歌曲等均可以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，可在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插。在授課形式上，要想法設(shè)法讓學(xué)員真正參與到課堂教學(xué)中，做到“以學(xué)員為中心”，而不是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)而言，提高課堂授課質(zhì)量更為重要。
(四)采用各種方法增加學(xué)員聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間
目前，學(xué)員聽(tīng)力水平無(wú)法提高的一個(gè)很重要的原因是聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間無(wú)法保證。為敦促學(xué)員每天都花一定的時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力，教員要給學(xué)員安排預(yù)習(xí)、預(yù)聽(tīng)的任務(wù)，并在課堂上抽時(shí)間進(jìn)行檢查，確保課后聽(tīng)力練習(xí)不走過(guò)場(chǎng)。
四、結(jié)論
通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，用交際教學(xué)法教授聽(tīng)力課程，改善了以往聽(tīng)力課枯燥無(wú)味、毫無(wú)生氣的局面，在學(xué)習(xí)中，學(xué)員的交際能力得到了鍛煉，聽(tīng)力水平也得到了相應(yīng)的提高。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)施交際教學(xué)法對(duì)教員的創(chuàng)造性和學(xué)員的配合程度提出了更高的要求，尚需針對(duì)具體情況進(jìn)行進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)
1 趙越. 交際法在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ),2010,5.
2 姚方方. 聽(tīng)力教學(xué)中的交際教學(xué)法[J]. 安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,4.
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