淺析《視唱練耳》課教學(xué)存在問題及解決辦法論文
摘要：
視唱練耳是音樂專業(yè)重要的必修課之一。本文主要介紹了在視唱練耳教學(xué)實踐中出現(xiàn)的常見問題及其解決辦法，使大家能夠系統(tǒng)全面地了解視唱練耳這門課程。為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的音樂基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
視唱練耳 教學(xué) 問題 解決辦法
一、引言
視唱練耳是一門綜合性的音樂訓(xùn)練課程，是毎一個學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的教學(xué)分為視唱和練耳兩大部分，視唱就是看譜即唱，即不做任何準(zhǔn)備，把樂譜上所標(biāo)記的音的高低、長短、強(qiáng)弱準(zhǔn)確的、有感情地唱出來；練耳就是聽覺的訓(xùn)練，包括聽辯、聽唱、聽寫和聽覺分析。本門課程的主要目的是系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及對音樂的感知、聽辨記憶和視唱能力，幫助學(xué)生理解各種音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；積累音樂語言；掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的情感表達(dá)能力；使學(xué)生能夠積極地將聽覺運用到器樂及聲樂的表演實踐中。這門課程的特點是積累時間長、出成效慢，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生枯燥感，有的學(xué)生單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，上課了練一練，下課了也不練，考試時臨時抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內(nèi)出成績是不現(xiàn)實的。下面是筆者在視唱練耳教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及解決問題采用的方法。
二、模唱和聲音程與和弦時找不到音高。
一部分學(xué)生接觸視唱練耳較晚，加上在思想上對這門課沒有正確的認(rèn)識，平時練習(xí)較少，所以有的學(xué)生單音模唱基本上沒有問題，但是一碰到和聲音程、和弦的模唱，根本聽不出兩個或三個音來，更不用說唱出來了。對于這樣的問題，首先，必須要教給學(xué)生一些好的練習(xí)方法，我在讓學(xué)生聽辯和聲音程之前會先聽旋律音程和音階，讓學(xué)生熟記基本音級的音高位置，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)；同時鼓勵學(xué)生細(xì)心聽，認(rèn)真唱，聽和聲音程時，先聽一些簡單的單音程，一般彈奏三遍，第一遍先排除高音，只聽低音，并進(jìn)行模唱，第二遍排除低音，只聽高音，并進(jìn)行模唱，最后再聽一遍，將低音與高音先后唱出來。因此，在和聲音程與和弦模唱中，盡量要求學(xué)生唱出音高，并說出性質(zhì)，鞏固學(xué)生的理論概念。一些學(xué)生不懂得用耳朵來聽辯音的高低，還有的學(xué)生能聽辯，但嗓音不會隨之調(diào)節(jié)，這就要求教師在整個學(xué)習(xí)過程中時刻提醒學(xué)生隨時隨地全神貫注地傾聽自己的音色是否與琴聲一致以及每個音的絕對音高，并向其靠攏，充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，切實做到四準(zhǔn)，即聽準(zhǔn)、記準(zhǔn)、想準(zhǔn)、唱準(zhǔn)。
三、節(jié)奏與旋律聽寫記譜困難。
視唱練耳課在上課時要全神貫注，集中精神聽，很累也很枯燥。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力與理解能力也不同，導(dǎo)致了個別學(xué)生因為聽不懂，看不懂而產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，從心理上排斥它。在這種情況下如果教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，傳統(tǒng)，不能因人而異的因材施教，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，視唱練耳作為技巧、理論一體的綜合性基礎(chǔ)課程，采取靈活多樣的教學(xué)方法易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生入學(xué)前并未經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，如果一味采取“教師彈學(xué)生唱，教師彈學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是極其不利的。為了吸引學(xué)生的注意力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)改進(jìn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變被動學(xué)為主動參與。比如，在教學(xué)過程中充分運用多媒體，在單聲部節(jié)奏模仿、聽寫訓(xùn)練后都會把二聲部、三聲部節(jié)奏寫在幻燈片上，參照奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生手口并用或分組比賽練習(xí)，經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這樣的練習(xí)中非常投入，節(jié)奏型也很輕松的記下了。遇到相同節(jié)奏型的單聲部節(jié)奏模仿及單聲部節(jié)奏聽寫記譜能力有了很大的提高。
四、唱復(fù)雜譜子或生譜子的能力較差。
要解決拿到新的復(fù)雜的樂譜因沒練過不敢唱，或是唱跑調(diào)這一問題一定要結(jié)合理論，對于程度較淺的學(xué)生來說，音高概念都比較模糊，節(jié)奏、拍子的感覺也比較差，復(fù)雜譜子識譜對于他們來說比較困難，特別是低音譜表。所以除了鼓勵學(xué)生在平時多練習(xí)的同時，我在教學(xué)中利用多媒體，每節(jié)課都會在幻燈片上寫出不同的變化節(jié)奏的調(diào)式音階，讓學(xué)生采用“搭橋”構(gòu)唱的方法進(jìn)行移位模唱練習(xí)，這種練習(xí)可以使學(xué)生熟悉各種調(diào)式音階的音高位置。
五、忽視視唱曲子情感的表現(xiàn)。
視唱練耳課雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動。情感是一種比較高級的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是由一定事物引起的主觀體驗的心理過程。一般表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等。音樂是抒發(fā)情感的藝術(shù)，表現(xiàn)一種心靈上的感悟，除了顯著地表現(xiàn)喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等情緒外，還表現(xiàn)一種微妙的如興奮、頹唐、憂郁、寧靜以及種種不可言表的飄來忽去的心境。如果音樂不能表現(xiàn)一種情致，那將成為枯燥的沒有生趣的日常應(yīng)用文字。因此，音樂藝術(shù)的教學(xué)，無論是在理論上還是在實踐上都不能忽視對學(xué)生的情感培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論.上海：上海音樂出版社.2006年版.
[2]李重光.怎樣練視唱.長沙：湖南文藝出版社.2002年版.
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