自主感悟的翅膀對教學的影響分析論文
關鍵詞：小學語文；閱讀；感悟
小學階段的學生，對于學習的興趣仍處在一個對事物的新奇態度上，而小學語文教學的學習重點是培養學生的學習興趣，提高學生的感悟力，促進學生語文思維能力的形成。教師要充分把握小學生的心理，注意調動學生的感官系統進行學習活動。那么，如何提高學生的感悟能力，筆者認為可從以下幾個方面著手：
一、培養學生的學習興趣
（1）增加課堂的靈活性。在課堂教學中，盡量以讀為基礎，讓學生通過教師生動的語言激發學生的閱讀興趣，注重調動學生自覺學習。例如教學《負荊請罪》這篇課文時，在了解劇本的特點、讀通課文、了解情節、初步感知人物形象后，筆者要求學生進行情境演繹，讓學生通過對劇本的鉆研達到了解人物個性特點的目的。在表演的過程中，鼓勵學生自主創新，通過對劇本的演繹達到熟悉課文，對課文產生濃厚興趣的目的。
（2）合理使用多媒體設備。在課堂教學中，增加多媒體設備，充分調動學生的感官系統，激發學生的閱讀興趣和對課文的印象。例如在教授課文《番茄太陽》時，通過視頻課件的插入讓學生了解自己所生活的太空環境和自己所生活的星球，增強學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
二、設置疑問，激發學生的思維能力
在學習中，多設置疑問，讓學生通過對課文的閱讀自己找答案，激發學生的學習興趣。例如在進行《滴水穿石的啟示》一課的教學時，教師如果有條件的話最好拿一個被水滴滴出小孔的石頭給學生看，激發學生的好奇心，從而讓他們對文章產生興趣，通過對文章的閱讀而增長知識，提高感悟能力。當然對于學生感悟能力的培養不是一天兩天就可以完成的，是通過日積月累實現的，只要閱讀量達到了一定的程度，對每篇文章的中心思想和課后問題都掌握了，就可以提高學生對文章的理解力。
三、強調學生的學習主體性
在課堂教學中，只有把學生作為主體才能提高課堂教學質量。要給予學生充分的課堂活動時間，充分調動學生的思維能力，開展一些活動，通過活動提高學生的認知能力，逐漸培養學生的創新能力。例如，在課文《詹天佑》中，文章開頭第一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，這句話統領了全文，在學習課文之前，讓學生抓住這句話中的關鍵詞，并進行解讀，通過學生對文章的自主閱讀，提高學生的理解能力和把握全文的能力。在閱讀完全文后，讓學生進行課文的復述，并且挑出文章中的關鍵句對文章的第一句進行解讀，這樣不但提高了學生的閱讀能力還提高了學生的感悟能力。
四、加強學生對于語言的積累
新《語文課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。”這是教師的任務，也是小學階段對學生感悟能力培養的關鍵。只有在學生自身的閱讀量達到一定基礎的時候，才能培養起學生對于語言感悟的能力，體會語言在不同語境中的作用。而語言的學習是一個累積的過程，很多教師注重學生對于語言的理解而不強調積累，其實語言本身就是一個運用的過程，只有在達到了一定的積累之后才能夠對語言進行靈活運用。不論是對于閱讀量的積累還是理解能力的提高都是片面的，以量為基礎，理解為前提，學生的感悟能力才能得到真正的提高。
五、加強學生間的閱讀交流
學生的閱讀樂趣在于分享，而這種分享就是鼓勵學生說出自己的想法，通過與同學之間的交流閱讀增加樂趣，不斷進行思維的碰撞，提高學生的領悟能力。例如，可以鼓勵學生進行名著《一千零一夜》的閱讀，然后定期開展一些討論會，鼓勵學生說出對其中某個或某些故事的看法，讓學生進行閱讀交流，而教師起到的是一個指引的作用，不評價學生的對錯，鼓勵學生發表自己的言論，品嘗到閱讀的樂趣。
綜上所述，在新課程背景下的教學活動，教師要把握教改的方向，針對小學階段不同學生的心理特點進行教學活動。應培養學生自我學習的精神，鼓勵學生不斷探索和創新，讓學生的閱讀得到量的積累，對閱讀產生興趣，進而提高學習能力。
參考文獻：
[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.
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