教你制作彈性球動畫

時間：2024-10-10 06:17:25 動畫設計

教你制作彈性球動畫

　　《制作彈性球動畫》選自人民教育出版社義務教育初級中學教科書《信息技術》八年級上冊，第一單元第五課。本課是在初步了解Flash動畫制作的基礎上（包括動作補間動畫、形狀補間動畫和多圖層動畫的制作），設置的一節(jié)綜合運用課。以制作彈性球為主內容，鞏固制作動作補間動畫以及掌握復制幀的基本操作和“簡易”參數的運用等。因此，本課的重點應該放在綜合運用所學的Flash知識進行動畫創(chuàng)作。

　　二、教學對象分析

　　本課的教學對象為初中二年級學生。初二的學生已經具備了一定的信息技術操作技能，在分析問題和解決問題上也具有一定的能力。但由于學生之間的信息技術差異，在教學中有可能會出現好的學生操作快，差的學生跟不上的情況。因此，在教學中我根據學生的差異情況，設計了不同的教學任務，讓大多數學同都能完成基本的教學目標，對于能夠再進一步的學生，我設計了再提高的教學任務，這樣既能讓學生感受到成功的喜悅，也解決了學生之間的差異問題。

　　三、教學目標

　　根據教學大綱，以及對教材和學生的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三方面：

　　1．知識目標：掌握復制幀的操作方法；了解“混色器”、“網格”、“簡易”參數的運用；綜合運用Flash進行動畫創(chuàng)作。

　　2．能力目標：通過鞏固制作動作補間動畫的知識與方法，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題能力，提高學生綜合運用所學知識的能力。

　　3．情感目標：通過同學之間的合作探究，培養(yǎng)學生互相幫助，增進同學之間的友好感情；給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。

　　四、教學重、難點

　　綜合運用所學的Flash知識進行動畫創(chuàng)作。

　　五、教學方法

　　本課采用“任務驅動”教學法，教師適當以講解、啟發(fā)、引導學生發(fā)現問題，學生通過自主學習、合作探究的學習方法分析和解決問題。

　　六、教學準備

　　在本課教學過程中，將運用網絡教室，教師制作籃球運動動畫和輔助教學軟件。

　　七、教學過程設計與分析

　　（一）鞏固復習，導入課題

　　師：首先請同學們根據老師的要求，創(chuàng)建一個動畫。（屏幕出示要求：用1分鐘的時間，創(chuàng)建一個由上向下運動的圓。）

　�。▽W生操作）

　　師：誰能說一說，你是怎樣制作的？

　　[設計思想：通過制作動畫，讓學生鞏固以前所學的知識，并為下面的教學奠定基礎。]

　　師：老師也制作了一個動畫，請同學們觀察一下和你們制作的有什么不同？（屏幕播放“彈性球”動畫）

　　[設計思想：此環(huán)節(jié)的設計主要是為了導入新課，通過兩個動畫的對比，培養(yǎng)學生的觀察能力，并引導學生說出：兩個動畫分別是由幾部分組成？老師制作的是一個籃球由上向下運動，并且在下面有球的光影。而且籃球在落下先是被壓扁，然后逐漸恢復原形并向上彈起。]

　　師：老師制作的是一個彈性球落地后彈起的動畫，你們想不想也來制作一個這樣的動畫呢？

　　師：這節(jié)課我們就來學習《制作彈性球動畫》。

　　（二）設置任務，合作探究

　　任務一：制作“彈性球”動畫

　　師：剛才同學們已經知道了，這個動畫是由兩個元件組成，彈性球和光影。首先，我們先來制作“彈性球”的動畫。

　　1．制作“彈性球”元件

　　師：在制作動畫前，我們要先來制作什么？

　　生答：“彈性球”的元件。

　　師：下面同學們就按照教材42頁“動手做”中的步驟，自主學習制作“彈性球”的元件，注意在這里有哪些是我們以前沒有學過的知識，一會兒老師要找同學來的匯報自學收獲。

　�。▽W生操作，教師巡視，幫助操作慢的學生）

　　師：誰能說一說，在制作過程中，你發(fā)現了哪些是我們以前沒有學過的知識。

　�。▽W生匯報）

　　[設計思想：由于元件的制作已經學過，因此制作“彈性球”元件部分采用學生自主學習，讓學生根據教材自己操作，并發(fā)現教材中的新知──“混色器”的使用，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。]

　　2．制作彈性球落地后彈起的動畫

　　師：“彈性球”的元件，我們制作好了，接下來，我們就一起來學習制作彈性球落地后彈起的動畫。

　　師：請同學們看屏幕，我們再來仔細觀察一下彈性球的運動變化，通過觀察，你能知道制作彈性球的運動變化需要多少個關鍵幀嗎？

　　[設計思想：此刻學生不一定說對，教師可以根據學生說的進行制作演示或出示，直到引出需要5個關鍵幀。]

　　第1關鍵幀第2關鍵幀第3關鍵幀第4關鍵幀第5關鍵幀

　　出示結論：

　　各關鍵幀的運動形態(tài)及位置對照表

關鍵幀	運動形態(tài)	位置
第1關鍵幀	準備落下	屏幕上方
第2關鍵幀	落下	屏幕下方
第3關鍵幀	壓扁	屏幕下方
第4關鍵幀	恢復原形	屏幕下方
第5關鍵幀	彈起	屏幕上方

　　師：同學們再來仔細觀察，在這5個關鍵幀中，有哪兩對關鍵幀是完全相同的？

　　生答：第1關鍵幀和第5關鍵幀相同，第2關鍵幀和第4關鍵幀相同。

　　師：當我們遇到要使用完全相同的關鍵幀時，我們可以用“拷貝幀”和“粘貼幀”命令進行復制。請同學們看老師是怎樣復制的（教師邊講解邊演示復制過程）。

　　師：通過復制，即能使兩個關鍵幀完全相同，同時也節(jié)約了我們的制作時間。

　　師：下面同學們就用這種方法來試著做彈性球的運動動畫，在這里老師給大家出示兩個提示：

　　提示一：要想準確地確定對象在舞臺中的位置，可以根據舞臺中的網格線。動畫發(fā)布后，網絡線不會顯示在畫面中。方法：執(zhí)行“查看→網格→顯示網格”命令，舞臺中就會出現網格線，再次此命令，可以取消網格線。

　　提示二：為了讓動畫更加逼真，我們可以調整彈性球落下和彈起的速度。方法：在“時間軸”面板上選定要改變速度的關鍵幀，然后在“屬性”面板的“簡易”框中輸入適當的數（-1到-100的數表示加速，1到100的數表示減速）。

　　師：大家在制作動畫時可以試著運用提示中的方法。動畫制作可以獨立完成，也可以合作完成。

　　（學生操作，教師個別指導，可以讓做的快學生幫助慢的同學。）

　　[設計思想：制作彈性球落地后彈起的動畫是本課的重點和難點，這部分即包含了本課的新知識“復制幀”的操作方法、“網格”、“簡易”參數的運用，同時也是鍛煉學生綜合運用能力的環(huán)節(jié)。因此，為了能讓學生提高綜合運用的能力，本環(huán)節(jié)我只對新知做簡單的講解和介紹，更多的是讓學生自己去觀察和發(fā)現問題，并通過合作去分析和探索解決問題的方法，從而提高學生的綜合運用能力。另外，由于“光影”的制作方法與“制作彈性球落地后彈起的動畫”方法基本相同，因此，本環(huán)節(jié)的學習也為下一步的制作“光影”動畫奠定了基礎。]

　　任務二：制作光影動畫

　　師：彈性球的動畫我們做好了，接下來就要制作“光影”。

　　師：（出示彈性球運動動畫）大家再來仔細觀察動畫，“彈性球”和“光影”，它們兩個之間在運動時有什么聯系？

　　生總結：光影的大小隨著彈性球位置的變化而變化，也就是當彈性球向上彈起時，光影變大；當彈性球向下落時，光影變小。

　　[教師拿一個手電筒做演示說明。]

　　師：那么光影的制作方法和彈性球的制作方法是不是相同的呢？下面同學們就來自己制作光影的動畫，你可以自己參照教材學習，也可以小組合作完全。

　�。▽W生操作，師巡視指導）

　　[設計思想：“光影”動畫的制作方法與“彈性球”動畫的制作方法基本相同，因此，本環(huán)節(jié)讓學生以自主學習、合作探究的方法去完成學習任務，教師主要是巡視指導，并發(fā)動做得快的同學去幫助做得慢的同學，縮小學生之間的差異，培養(yǎng)學生之間互相幫助、互相學習、團結友愛的精神。]

　　評價小結：（略）

　　（三）綜合練習，分步提高

　　師：接下來的時間，如果有的同學認為你在制作這個動畫時還不是很熟練，你可以再做一遍。如果你認為你已經能掌握這個動畫的制作方法了，就制作課后練習，或者發(fā)揮你的想象，在這個動畫的基礎上，再填加一些東西，讓動畫更加豐富，有創(chuàng)意，一會兒展示給大家看。

　　（學生練習，師巡視，注意收集有創(chuàng)意的動畫作品。）

　　[參考作品：帶線的彈性球運動、兩個彈性球交替運動、變色的彈性球運動……]

　　作品評價：（略）

　　[設計思想：此環(huán)節(jié)主要是讓學通過練習鞏固和提高綜合運用的能力。針對學生的差異情況，我設計三個層次的任務目標：基本目標為再做一遍“彈性球動畫”，要求全班同學都能完成；提高目標為制作課后練習，要求大多數同學完成；再提高目標為自主創(chuàng)作，要求少數制作能力高的學生完成。讓學生選擇自己能夠完成的任務目標，這樣，不同差異的學生都能完成學習目標，即能讓學生享受成就感，樹立自信心，同時也達到了分步提高的效果。]

　　（四）布置作業(yè)，總結延伸

　　師：通過學習制作彈性球動畫，你又學到了哪些新知識？

　　（學生總結）

　　師：課下，請同學們自己根據所學的Flash動畫知識，設計一個動畫，下節(jié)課我們來比一比，看誰設計的動畫最新穎、最有創(chuàng)意。

　　八、教學反思

　　本節(jié)課注重了以學生為主體，教師為主導的原則，通過創(chuàng)設情境，讓學生自己發(fā)現問題，并通過自主學習、合作探究的學習方法來分析問題和解決問題。在教學過程中，充分注意了學生差異的問題，設計了不同層次的學習任務，讓學生選擇自己能夠完成學習目標，使不同差異的學生得到分步提高。在完成學習任務的同時，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學生學習的欲望，樹立了自信心。

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