初中英語閱讀課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的初中英語閱讀課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中英語閱讀課教學(xué)反思1
教授王薔指出“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。”學(xué)生以主題意義研究為目的，以語篇為載體，在語言的理解和表達實踐中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。由此可知，語篇教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思維、重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要手段之一。而大部分一線老師的閱讀教學(xué)都是分解式訓(xùn)練，其實英語閱讀課中，單詞、句子、段落都只是語篇構(gòu)成的物質(zhì)基礎(chǔ)，真正的語篇應(yīng)該包含態(tài)度、價值觀、陳述、事實。真正的閱讀素養(yǎng)，是理解、運用、評價、反思文本的能力以及閱讀活動的參與度，只有跟社會、文化、思維掛鉤的閱讀理解和語言學(xué)習(xí)才是有血有肉。
河南中招考試英語題型已經(jīng)進行了調(diào)整，語篇的比重增大，語篇多選自原汁原味的外刊，涉及政治經(jīng)濟、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等多方面，題材形式多樣，文本內(nèi)容豐富，對學(xué)生的綜合語言運用能力如理解分析、歸納概括、邏輯推理及評估等能力進行全面考查。中招考試題型的調(diào)整也在倒推初中英語教學(xué)必須重視在閱讀課中提升和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。合理預(yù)習(xí)，有效提問，才能讓學(xué)生readbetweenthelines。而以問題鏈的形式深入英語閱讀課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)是解決這些問題的最佳途徑，是引導(dǎo)閱讀課堂的推手，有效的問題鏈能引導(dǎo)學(xué)生對文本由表及里，自上而下的理解文本。
而本校英語閱讀教學(xué)中存在的問題：
1、我校大部分學(xué)生沒有英語閱讀習(xí)慣、英語閱讀能力較差，缺少對文本分析、綜合、評價的高級思維能力。
2、閱讀課中基于文本設(shè)計的'問題較零散，缺少梯度，指向不明確。大部分問題都是基于對文本意思的理解，知識和理解性的問題較多，運用、分析性的問題較少，綜合、評價性的問題就更少了。在這樣的情況下，老師和學(xué)生把大量的課堂時間浪費在很多簡單重復(fù)的問題上，課堂時間縮水、效率不高，長久以往不但學(xué)生的閱讀能力不能得到提升，也會磨滅學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味。
3、中招英語考試改革后，對閱讀的比重和考察增多，而目前的英語閱讀教學(xué)滯后于中招考試的需求。
在這樣的情況下，我們要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思路，把視線放的更高遠，深挖文本，基于不同的語料，培養(yǎng)學(xué)生不同的核心素養(yǎng)。
初中英語閱讀課教學(xué)反思2
反思性教學(xué)理論在上世紀90年代從國外傳入中國，并在教育界廣泛受到關(guān)注，21世紀初就在外語教學(xué)實踐中得到運用。反思性教學(xué)理論強調(diào)教師對自己的教學(xué)過程要進行反思和分析，從而達到解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。英語閱讀教學(xué)也需要運用反思性教學(xué)來拓展學(xué)生的視野和空間，創(chuàng)造性地利用閱讀教材，不斷對教學(xué)過程進行思考和判斷。教師要接受學(xué)生的新思維，對自己的教學(xué)不斷的反思、修正，深入挖掘教材，促進課堂動態(tài)的生成，從而使英語閱讀教學(xué)更加富有生命力。
1、在英語閱讀課中反思，促進課堂動態(tài)生成
在初中英語閱讀課中不斷進行自主的反思，能夠讓課堂教學(xué)更加高效。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程進行反思，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況，選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。教師要注意新課導(dǎo)入和課中問題的設(shè)定，把教學(xué)過程中的困難和重難點提前預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)能夠按部就班、順利地進行。在教學(xué)過程中，我們還需要對教學(xué)設(shè)計不斷的反思、檢查，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整、反思中對教學(xué)進行調(diào)控和應(yīng)變，把反思貫穿于教學(xué)過程的始終，在不斷的反思嘗試中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師不斷對教學(xué)環(huán)境進行反思，可以激發(fā)閱讀課堂教學(xué)的生命力，促進課堂動態(tài)的生成。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)閱讀教材的特點和學(xué)生的年齡特點，利用教材中的圖片，借助多媒體制作教學(xué)課件，以激勵性的語言來引發(fā)學(xué)生的閱讀興致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科交流，提高語言交際能力。比如在學(xué)習(xí)HaveyoueverbeentoSin—gapore？這篇介紹新加坡人文與自然的文章時，教師可以自己根據(jù)教材內(nèi)容制作一個介紹新加坡人文自然的短視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對新加坡的印象，活躍課堂氣氛。然后，教師結(jié)合教材鼓勵學(xué)生用英語描述一下自己家鄉(xiāng)的名勝，以此來提高學(xué)生的`口語能力。然后，教師可以讓學(xué)生先自己分析課文內(nèi)容，教師隨后補充，這樣既達到了提高閱讀水平的目標，也使課堂教學(xué)更具有生命活力。
2、不斷反思教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
調(diào)查結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生對閱讀課毫無興趣，感覺閱讀課單調(diào)、枯燥、乏味，這其中最主要的原因在于閱讀課堂模式過于固定，精讀課文時間過長，單詞講解單調(diào)，沒有互動。受到固定的教學(xué)模式的影響，教師在講解課文時往往要自上而下按照文字順序?qū)訉油七M，對文章進行假設(shè)、預(yù)測、驗證最后獲得結(jié)論。所有閱讀文本都是按照讀前、讀中、讀后的順序講解。其次，我國初中閱讀教材一般都附有相應(yīng)的課件，對講課內(nèi)容環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一的安排，教學(xué)模式大同小異，時間長了學(xué)生就會失去興趣。初中英語閱讀課除了精讀教材以外，教師還應(yīng)該加設(shè)課文泛讀訓(xùn)練。雖然當(dāng)前英語閱讀課有時間的限制，同時處理精讀與泛讀有一定的困難。但是英語課堂不能只是精讀，每篇文章都精耕細作就會把學(xué)生的閱讀興趣扼殺。興趣是最好的教師，沒興趣心不在焉的學(xué)習(xí)，自然不會有高效率，同時也不利于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和掌握。因此調(diào)整教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法對提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀技巧非常必要。比如，教師可以對學(xué)生實施略讀閱讀技巧訓(xùn)練，略讀技巧就是要把握住不同文體的特點，根據(jù)文體特點去理解文章的主體含義，掌握文章結(jié)構(gòu)，尋找文章主題句，這樣學(xué)生就可以很快掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和文章主旨，提高閱讀速度。
3、深入挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生思維火花
在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷反思，并對教材內(nèi)涵進行深入挖掘。在閱讀教學(xué)中，努力營造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。國外教材內(nèi)容新穎、豐富、有趣，題材多樣、難度適中，教師可以參考國外的教材形式，對本校教材進行挖掘、整合。比如，教師可以對教材進行改寫、縮寫、復(fù)述，也可以挖出教材的重點詞語進行完形填空，進一步深化教學(xué)，把課本上的死知識轉(zhuǎn)化成具有趣味性的活語言。比如為了督促學(xué)生進行有效閱讀，教師可以選擇一些具有實效性、趣味性的英語報刊讓學(xué)生閱讀。為了開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，教師可以對報刊中的關(guān)鍵詞語進行講解，然后根據(jù)上下文猜測詞義，打開學(xué)生的思維之門，放飛想象，激發(fā)出學(xué)生的思維火花。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進行啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)他們掌握閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中自主的感悟、體會，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀，自發(fā)提問、主動開口交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)Animals這一課時，教師可以找出表現(xiàn)動物的句子，讓學(xué)生自己根據(jù)文章找出疑問，教師可以根據(jù)學(xué)生對文本的認知，拋出一個辯論題“Iskeepingapetinthecityagoodhobbyornot？”讓學(xué)生思維的火花燃燒的更加旺盛，這樣既解決了問題，又發(fā)散了學(xué)生的思維。總之，反思性教學(xué)在初中閱讀課中的運用，增強了教師在教學(xué)實踐中的自我意識。教師要在教學(xué)過程中不斷實踐反思，逐步完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)計劃。利用反思性教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。
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